Daniele Moore Plurilinguismes et école

ISBN 13 : 9782278060788

Plurilinguismes et école

 
9782278060788: Plurilinguismes et école
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Extrait :

Extrait de l'introduction :

«Le monolinguisme n'est qu'un cas particulier du plurilinguisme» (Matthey & De Pietro, 1997 : 163). «Any learning a child encounters in school always has a previous history» (Vygostky, 1978 : 84).

Avec plus de 8 000 langues parlées aujourd'hui dans le monde, pour quelques 200 pays, dont le quart seulement reconnaît un statut officiel à plus d'une langue (Wei, 2000), les contacts de langues dans le monde sont multiples, fréquents et fortement diversifiés. Ils mettent en présence des langues ou des variétés de langues, parlées et écrites, territoriales et déterritorialisées, ancestrales, autochtones ou étrangères, aux statuts et prestiges divers et aux portées communicatives différentes.
Surtout, les langues vivent et se transforment, occupent des espaces et des territoires, passent les frontières, s'approchent et se pratiquent.
Comment l'école, lieu privilégié du contact de la pluralité des langues et des cultures des élèves, gère-t-elle cette diversité ? Comment peut-elle accueillir, faire découvrir et construire le plurilinguisme comme un atout d'apprentissage et un objectif éducatif, pour tous ?
La didactique des langues s'inscrit aujourd'hui résolument au sein d'une réflexion globale de valorisation et de promotion du plurilinguisme comme un objectif commun dans l'éducation de tous les élèves. Mais que savons-nous vraiment des compétences en d'autres langues de ces derniers ? Et comment nous y prenons-nous pour que ces compétences, surtout quand elles sont fragiles, précaires, dévalorisées, cachées ou non visibles, se constituent comme des appuis solides et efficaces pour l'appropriation ? L'étude des pratiques bi-plurilingues des élèves issus de groupes linguistiques minoritaires permet de s'intéresser aux raisons qui motivent les pratiques linguistiques dans les situations de contact.
Nous souhaitons ici esquisser quelques pistes pour mieux comprendre comment se tracent les répertoires plurilingues, et comment le caractère intrinsèquement déséquilibré des compétences (déséquilibres d'usages en fonction des interlocuteurs, des fonctions symboliques attribuées aux langues, des affichages identitaires évolutifs en situation, etc.) est mis en jeu discursif par les locuteurs.

Présentation de l'éditeur :

Avec près de 8000 langues parlées aujourd'hui dans le monde, pour quelque 200 pays, dont le quart seulement reconnaît un statut officiel à plus d'une langue, les contacts de langues sont multiples, fréquents et fortement diversifiés. Ils mettent en présence des langues ou des variétés de langues, parlées et écrites, territoriales et déterritorialisées, ancestrales, étrangères, aux statuts et prestiges inégaux et aux portées communicatives différentes.
Comment l'école, lieu privilégié de la rencontre des langues et des cultures des élèves, gère-t-elle cette diversité ? Comment peut-elle accueillir, faire découvrir et développer le plurilinguisme pour tous et dans différentes situations ?
L'ouvrage retrace et interroge les fondements théoriques et l'évolution des courants de recherche centrés sur l'étude des bi-/plurilinguismes et de la diversité linguistique, afin de mettre en perspectives les tendances actuelles de la pratique éducative en milieu plurilingue. Construit sur l'observation et l'analyse du terrain, il explore les contacts de langues, la transmission des langues et le développement des plurilinguismes, en famille et à l'école, d'un point de vue à la fois (socio) linguistique et didactique. L'auteur y pose les jalons d'une didactique de la pluralité, en interrogeant les moyens à disposition pour gérer la diversité et la construire comme un atout d'apprentissage et un objectif éducatif.

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