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Pour répondre aux objectifs du CP, il propose : une aide à la gestion du temps avec un emploi du temps type pour vous aider à vous organiser ; un repérage de compétences du socle commun à mettre en place pour chaque séance ; des repères et conseils pratiques ; des exemples de progression sur l'ensemble du cycle ; plus de 100 séances réalistes et détaillées, facilement applicables, pour la mise en œuvre de toutes les disciplines. Pour chaque séance : compétence et objectif visés ; conditions préalables ; organisation matérielle ; modalités de travail ; durée ; description détaillée de l'activité ; conseils pratiques ; prolongements ; ouvertures transdisciplinaires.
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Extrait :
Extrait de l'avant-propos de Marc Loison, Maître de conférences, CREHS (EA 4027) de l'université d'Artois, Directeur de collection
Dans la continuité du décret du 11 juillet 2006 arrêtant le principe d'un socle commun de connaissances et de compétences pour les élèves de l'école primaire, mais aussi et surtout dans le pur respect des programmes de l'école élémentaire de 2008 explicités dans le Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012, le présent ouvrage a pour objectifs :
- d'identifier les principales difficultés d'ordre didactique (au sens cheminement des apprentissages, contenus d'enseignement et faisabilité des programmes) auxquelles les enseignants débutant au cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) sont susceptibles d'être confrontés ;
- d'y apporter des réponses concrètes d'ordre pédagogique à travers des séquences, des séances d'apprentissage, des suggestions ou des pistes d'activités.
Au croisement des grandes compétences constituant le socle commun et des disciplines recommandées par les programmes de 2008 pour structurer les apprentissages au cycle 2, cet ouvrage aborde les points suivants particulièrement sujets à interrogation de la part des jeunes maîtres.
PROGRAMME
° Français (langage oral, écriture, lecture, vocabulaire, grammaire, orthographe).
COMPÉTENCES
La maîtrise de la langue française.
PROGRAMME
° Mathématiques (nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion des données) et découverte du monde : monde du vivant, de la matière et des objets.
COMPÉTENCES
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique.
PROGRAMME
° Découverte du monde : se repérer dans l'espace et le temps ; pratiques artistiques et histoire des arts.
COMPÉTENCES
La culture humaniste.
Le décret régissant le socle commun de connaissances et de compétences insiste sur la construction progressive de ces dernières jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire. Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences.
Par ailleurs les instructions de 2012 réaffirment la nécessité de promouvoir un enseignement adapté à la diversité des élèves par une continuité éducative au cours de chaque cycle et tout au long de la scolarité de manière à favoriser la lente émergence des champs disciplinaires. À ce propos, il n'est pas vain de rappeler que la notion de cycle est étroitement liée à l'évolution de l'apprentissage de chaque élève et à l'évaluation de ses acquis. Elle recouvre une double préoccupation : la meilleure prise en compte des spécificités des apprentissages de chaque élève et une organisation plus cohérente des progressions grâce à une perspective étendue.
Au cycle 2, les programmes de 2008 recommandent d'aborder l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la langue française ; puis la connaissance et la compréhension des nombres, de leur écriture chiffrée et le calcul sur des petites quantités. Ils préconisent ensuite, pour garantir une indispensable ouverture sur le monde et la construction d'une culture commune à tous les élèves, une première pratique scientifique et quelques réflexions historiques et géographiques. Enfin, dans la perspective d'une première initiation à l'histoire des arts et surtout à des fins d'éducation artistique, ils suggèrent des pratiques favorisant l'expression des élèves et le contact direct avec les oeuvres.
Biographie de l'auteur :
Dans la continuité du décret du 11 juillet 2006 arrêtant le principe d'un socle commun de connaissances et de compétences pour les élèves de l'école primaire, mais aussi et surtout dans le pur respect des programmes de l'école élémentaire de 2008 explicités dans le Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012, le présent ouvrage a pour objectifs :
- d'identifier les principales difficultés d'ordre didactique (au sens cheminement des apprentissages, contenus d'enseignement et faisabilité des programmes) auxquelles les enseignants débutant au cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) sont susceptibles d'être confrontés ;
- d'y apporter des réponses concrètes d'ordre pédagogique à travers des séquences, des séances d'apprentissage, des suggestions ou des pistes d'activités.
Au croisement des grandes compétences constituant le socle commun et des disciplines recommandées par les programmes de 2008 pour structurer les apprentissages au cycle 2, cet ouvrage aborde les points suivants particulièrement sujets à interrogation de la part des jeunes maîtres.
PROGRAMME
° Français (langage oral, écriture, lecture, vocabulaire, grammaire, orthographe).
COMPÉTENCES
La maîtrise de la langue française.
PROGRAMME
° Mathématiques (nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion des données) et découverte du monde : monde du vivant, de la matière et des objets.
COMPÉTENCES
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique.
PROGRAMME
° Découverte du monde : se repérer dans l'espace et le temps ; pratiques artistiques et histoire des arts.
COMPÉTENCES
La culture humaniste.
Le décret régissant le socle commun de connaissances et de compétences insiste sur la construction progressive de ces dernières jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire. Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences.
Par ailleurs les instructions de 2012 réaffirment la nécessité de promouvoir un enseignement adapté à la diversité des élèves par une continuité éducative au cours de chaque cycle et tout au long de la scolarité de manière à favoriser la lente émergence des champs disciplinaires. À ce propos, il n'est pas vain de rappeler que la notion de cycle est étroitement liée à l'évolution de l'apprentissage de chaque élève et à l'évaluation de ses acquis. Elle recouvre une double préoccupation : la meilleure prise en compte des spécificités des apprentissages de chaque élève et une organisation plus cohérente des progressions grâce à une perspective étendue.
Au cycle 2, les programmes de 2008 recommandent d'aborder l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la langue française ; puis la connaissance et la compréhension des nombres, de leur écriture chiffrée et le calcul sur des petites quantités. Ils préconisent ensuite, pour garantir une indispensable ouverture sur le monde et la construction d'une culture commune à tous les élèves, une première pratique scientifique et quelques réflexions historiques et géographiques. Enfin, dans la perspective d'une première initiation à l'histoire des arts et surtout à des fins d'éducation artistique, ils suggèrent des pratiques favorisant l'expression des élèves et le contact direct avec les oeuvres.
Marc Loison est Maître de conférences en histoire, didactique de l'histoire et histoire de l'éducation au CREHS (EA 4027) à l'Université d'Artois.
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- ÉditeurVUIBERT
- Date d'édition2013
- ISBN 10 2311010867
- ISBN 13 9782311010862
- ReliureBroché
- Nombre de pages288
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