COMPRENDRE LA GRAMMAIRE POUR ENSEIGNER LA LANGUE: Une grammaire � l'�preuve de la didactique du FLE - Couverture souple

CAMUSSI-NI

9782706118012: COMPRENDRE LA GRAMMAIRE POUR ENSEIGNER LA LANGUE: Une grammaire � l'�preuve de la didactique du FLE

Couverture souple

ISBN 10 : 2706118016 ISBN 13 : 9782706118012

Editeur : PU GRENOBLE, 2013

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Extrait :

Avant-propos

Il est rare que l'apprenant non-francophone soit confront� � une quantit� et � une vari�t� d'�nonc�s suffisamment importantes pour acc�der, de fa�on empirique, � la logique de la langue. Par cons�quent, un des r�les de l'enseignant est de s�lectionner des �nonc�s pour cr�er des corpus dont la pertinence garantisse l'efficacit� de l'apprentissage.

Ainsi, la compr�hension de la logique � l'oeuvre dans la langue est-elle un pr�alable incontournable pour l'enseignant. Pour autant, ce savoir n'est pas l'objet en tant que tel de son enseignement, mais il fait l'objet d'une m�diation.

C'est pourquoi l'objectif de cet ouvrage est de mettre en oeuvre l'articulation de ces deux comp�tences :
- une comp�tence d'analyse grammaticale dans les parties �description� destin�es � l'enseignant (�Comprendre la grammaire�) ;
- une comp�tence de m�diation de cette analyse � travers la cr�ation de corpus qui pr�sentent, sans m�talangage, les faits de langue, dans le cadre de �progressions didactiques� destin�es � l'apprenant.

�Une grammaire � l'�preuve de la didactique du FLE�. Qu'est-ce � dire ?

� l'�preuve, d'abord, parce que les difficult�s d'apprentissage du fran�ais obligent le formateur � r�interroger son savoir sur la langue. En effet, ce sont les dysfonctionnements qui mettent au jour le syst�me sous-jacent et interrogent la coh�rence des descriptions.

� l'�preuve, aussi, parce que la mise en place d'un apprentissage n�cessite une exposition progressive du syst�me de la langue alors que celui-ci, comme tout syst�me, n'a de sens que dans sa globalit�. En effet, bien que la langue soit convoqu�e dans sa totalit� d�s le d�but de l'enseignement, l'apprentissage ne peut se faire sans une d�construction, forc�ment artificielle, des diff�rents �l�ments.

� l'�preuve, enfin, parce que la didactique du FLE impose un paradoxe : si l'enseignant doit maitriser la description de la langue, celle-ci ne peut faire l'objet d'un enseignement en tant que tel. En effet, son objectif ultime n'est pas l'acquisition d'une comp�tence d'analyse mais d'une pratique de la langue. Aussi l'enseignant doit-il rendre implicite dans ses progressions didactiques l'analyse explicite d'un syst�me qu'il ma�trise.

Cet ouvrage se propose ainsi d'exposer comment une analyse du syst�me du fran�ais permet d'anticiper les difficult�s d'apprentissage dans le domaine de la morpho-syntaxe, en mettant en place des progressions didactiques. L'enseignant pourra ainsi aider les apprenants � �laborer une grammaire implicite qui leur �vite �cueils et fossilisation d'erreurs.

La d�marche que nous proposons sollicite des comp�tences d'analyse linguistique que tout un chacun poss�de par sa capacit� � utiliser une langue. Ces comp�tences pourront �tre r�investies au-del� des �nonc�s pr�sent�s. En effet, si la description propos�e n�glige la multiplicit� des �nonc�s et des effets de sens, elle donne la possibilit� de les analyser. L'enseignant pourra �galement, quand la situation s'y pr�te, resituer une interf�rence, fruit d'une similitude ponctuelle de deux faits de langue, dans les syst�mes respectifs de chaque langue. Il pourra encore analyser les constructions erron�es que les apprenants �trangers sont susceptibles de produire � un stade d'interlangue.

Bien �videmment, une description morpho-syntaxique ne rend pas compte de tous les domaines que recouvre la didactique du FLE. N�anmoins, une telle description est incontournable.

C'est pourquoi nous sommes persuad�es que cet ouvrage qui r�pond � un besoin dans ce domaine trouvera son utilit� non seulement dans la formation de futurs enseignants de FLE/FLS, mais aussi aupr�s d'enseignants en exercice, par l'�clairage diff�rent qu'il apporte � leurs pratiques et � leurs analyses.

Pr�sentation de l'�diteur :

D�cryptant les questions de grammaire � partir des erreurs fr�quemment rencontr�es par les apprenants, cet ouvrage est un outil pragmatique indispensable pour les enseignants et futurs enseignants de FLE et de FLS.

Les auteurs interrogent le syst�me de la langue fran�aise en fonction des difficult�s qui se posent chez les apprenants non-francophones, difficult�s que tout enseignant a rencontr�es ou rencontrera dans sa pratique. La description d'�nonc�s erron�s introduit l'analyse du syst�me et fonde une d�marche didactique qui permet d'�viter les �cueils de l'apprentissage. Les progressions didactiques propos�es constituent des canevas que l'enseignant pourra adapter aux besoins de son public.

Tout � la fois grammaire et manuel de formation � une d�marche didactique de l'enseignement de la langue, cet ouvrage de fond constitue un outil p�dagogique et didactique pr�cieux permettant de mieux comprendre la grammaire.

Marie-Armelle Camussi-Ni et Annick Coat�val ont toutes deux enseign� dans le domaine du FLE � l'�tranger, l'une en Chine et l'autre en Tunisie, avant de travailler ensemble, en tant que ma�tres de conf�rences en linguistique fran�aise, � l'universit� Rennes 2. Enseignantes dans les formations de la fili�re FLE, elles m�nent en commun des travaux de recherche en didactique de la langue pour un public FLE. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration �troite de cinq ann�es.

Les informations fournies dans la section � A propos du livre � peuvent faire r�f�rence � une autre �dition de ce titre.