Des espaces pour jouer : Pourquoi les concevoir ? Comment les aménager ?

 
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Extrait :

Le jeu, comme toujours

Universalité et nécessité - Le jeu est une activité - Le jeu est une activité libre - Le jeu est gratuit - Le jeu : une action sentie comme fictive - Le jouet, un médiateur indispensable

UNIVERSALITÉ ET NÉCESSITÉ

Sur la route de Karakorum en Mongolie, les jeunes bergers construisent des yourtes avec quelques ajoncs pour faire dormir leurs cavaliers en paille. À Antsirabe (Madagascar), les fillettes de 8 ans pratiquent un jeu de poupée mannequin avec de petits galets de couleurs et de tailles différentes. A Battambang, au Cambodge, des bébés jouent à vider et à remplir de petits creux dans des souches d'arbres avec du talc que les adultes ont lancé pendant la fête du Nouvel An thaï. À Bobo-Dioulasso, au Burkina Faso, les préados font rouler leurs voitures en ficelle montées sur quatre roues en fruits de goyavier. À Hébron en Palestine, les fillettes de 5-6 ans servent le riz fait de sable et le humos d'argile sur de tout petits bouts de carton. À Chittagong, dans le sud du Bangladesh, les enfants de 12-13 ans se livrent à d'inlassables parties de billard indien. Et partout les enfants jouent, au jeu des élastiques, à la corde à sauter, aux osselets, au ballon...

Au fil de mes rencontres avec des enfants et des observations menées dans de nombreuses régions du monde, j'ai acquis la conviction que le jeu s'exprime dans des activités identiques, selon des modalités semblables, qui apparaissent aux mêmes étapes du développement de la personne, sous toutes les latitudes.
L'universalité du jeu de l'enfant se double de sa nécessité, comme une activité qui serait imposée de l'intérieur, une conduite atavique émergeant de la conscience profonde. Que ce soit avec les enfants d'Europe ou d'ailleurs, qu'ils soient nantis ou qu'ils participent très tôt à une activité économique, on remarque une forme d'impulsivité à jouer dès que possible, subrepticement, entre deux activités d'apprentissage ou de travail. Comme si le temps de jeu était du temps volé, toujours compté. On joue vite, furtivement, aux aguets. Mais on joue... jusque dans les situations de guerre, de catastrophes ou d'enfermement, les enfants continuent à jouer tant que possible. Car le jeu est impératif.

Le jeu doit bien servir à quelque chose

Cette constante fait du jeu un sujet d'interrogation quant à sa place comme technique utile pour l'adaptation de l'être humain dans la grande course de l'évolution. Depuis Darwin, nous savons que l'évolution se situe entre ce qui arrive par hasard et ce qu'il est utile de conserver parmi les fruits du hasard pour survivre le mieux possible. Quelle est l'utilité du jeu dans cette compétition ? Il est raisonnable de penser que sans utilité pour la survie, le jeu, au fur et à mesure des générations, aurait disparu des pratiques comportementales. Nous constatons l'inverse. Il ne disparaît pas mais se renforce au cours des étapes de l'évolution qui mènent à l'être humain. Nous savons aujourd'hui que les animaux jouent et que l'être humain reste le plus grand des joueurs.
Jusqu'alors, les observateurs se rangeaient en deux catégories bien distinctes : les uns affirmant que le jeu est indispensable au développement de l'être humain, les autres considérant que des effets cognitifs, affectifs, sociaux identiques à ceux du jeu, pourraient être obtenus par des activités non ludiques comme l'apprentissage ou la vie courante.
(...)

Présentation de l'éditeur :

Depuis la première parution des Espaces pour jouer, le concept innovant de cadre ludique, qu'Odile Périno définit à partir de données concrètes précises (organisation matérielle, utilisation des lieux, choix des jeux et jouets), s'est largement diffusé dans les lieux d'accueil de l'enfance, les écoles, les centres de loisirs, les relais, les ludothèques pour mettre en place les bonnes conditions du jeu. Les temps de jeu, hors du cadre familial, se déroulant dans une proximité permanente entre adultes responsables et enfants, les six principes du cadre ludique permettent de trouver un compromis entre sécurité et autonomie du joueur, et garantissent des temps de jeu libre, gratuit et fictif. Dans cette nouvelle édition entièrement actualisée, l'auteur poursuit sa réflexion qui se nourrit des multiples projets qu'elle a accompagnés.

De nombreuses études universitaires ont montré l'importance du jeu pour les processus d'adaptation et d'évolution. Il ne fait plus de doute que les activités de jeu libre constituent le versant complémentaire indispensable aux apprentissages classiques, scolaires, sportifs, artisanaux. Elles sont la part expérimentale indispensable pour de nombreux savoir-faire mais aussi des savoir-être, particulièrement pour ce que l'on nomme aujourd'hui l'intelligence émotionnelle. La culture numérique a ouvert les portes du jeu à tous les âges et à toutes les catégories socio-professionnelles. Pour les enfants, les activités ludiques, qui impliquent la présence de jouets en trois dimensions, restent primordiales dans la construction des grands repères cognitifs et la répartition entre réel et imaginaire.

Après avoir passé trente ans au milieu des joueurs et de leurs supports de jeu, ouvert des ludothèques, créé le centre de formation aux métiers du jeu et du jouet, Odile Périno a fondé à Lyon le Ludopole, centre européen du jeu et du jouet qui a pour vocation de faire basculer le jeu et les jouets dans le champ culturel, comme outils de l'enfance et supports pour le vivre-ensemble.

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Odile Périno
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