Après Vygotski et Piaget : Perspectives sociale et constructiviste - Ecoles russe et occidentale

 
9782804106683: Après Vygotski et Piaget : Perspectives sociale et constructiviste - Ecoles russe et occidentale
Présentation de l'éditeur :

Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que les interactions sociales que cela implique, suscite chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif.

Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction des savoirs.

Ils y font état d'expériences, d'analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et/ou l'enseignant et les élèves.

Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l'élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ?

Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs.

Catherine Gamier
Docteur en pédagogie, chercheur et directrice du Groupe d'Étude sur l'Interdisciplinarité et les Représentations sociales (GEIRSO), elle est professeur au Département de Kinanthropologie de l'Université du Québec à Montréal. Ses travaux et recherches portent essentiellement sur les dimensions psychosociales du développement et de l'apprentissage dans une perspective socio-constructiviste.

Nadine Bednarz
Docteur en mathématiques, chercheur au CIRADE, elle est professeur au Département de mathématiques et informatique de l'Université du Québec à Montréal. Ses recherches portent essentiellement sur la clarification des mécanismes de construction des connaissances en mathématiques par les enfants et sur l'élaboration d'interventions didactiques sur la pensée mathématique de l'élève, s'articulant dans une perspective socio-constructiviste.

Irina Ulanovskaya
Chercheur à l'Institut de psychopédagogie générale de Moscou. Ses travaux portent sur l'étude de situations collectives d'apprentissage selon les théories de Vygotski et Davidov.

Biographie de l'auteur :

Catherine Garnier, docteur en pédagogie, chercheur et directrice du Groupe d'Étude sur l'Interdisciplinarité et les Représentations sociales (GEIRSO), elle est professeur au Département de Kinanthropologie de l'Université du Québec à Montréal. Ses travaux et recherches portent essentiellement sur les dimensions psychosociales du développement et de l'apprentissage dans une perspective socio-constructiviste. Nadine Bednarz, docteur en mathématiques, chercheur au CIRADE, elle est professeur au Département de mathématiques et informatique de l'Université du Québec à Montréal. Ses recherches portent essentiellement sur la clarification des mécanismes de construction des connaissances en mathématiques par les enfants et sur l'élaboration d'interventions didactiques sur la pensée mathématique de l'élève, s'articulant dans une perspective socio-constructiviste. P Irina Ulanovskaya Chercheur à l'Institut de psychopédagogie générale de Moscou. Ses travaux portent sur l'étude de situations collectives d'apprentissage selon les théories de Vygotski et Davidov.

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Catherine Garnier; Irina Ulanovskaya; Nadine Bednarz
ISBN 10 : 2804106683 ISBN 13 : 9782804106683
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Catherine Garnier
Edité par De Boeck
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