La Régulation des Apprentissages Dans la Classe de Français

 
9782804163617: La Régulation des Apprentissages Dans la Classe de Français
Extrait :

Extrait de l'introduction de Jean-Charles Chabanne et Olivier Dezutter

Quelques pas de plus vers une compréhension de la professionnalité enseignante

Les contributions rassemblées ici sont issues d'un des symposiums qui se sont tenus lors des dixièmes rencontres du Réseau Éducation Formation, à l'Université de Sherbrooke, en octobre 2007, sur le thème général Apprendre et former entre l'individuel et le collectif. Il était proposé aux participants de s'intéresser aux gestes professionnels soutenant la régulation des apprentissages au sein de la classe de français.

Ces travaux témoignent d'une évolution de la recherche francophone dans le champ des différentes didactiques disciplinaires. Au-delà de la réflexion sur les objets d'enseignement, qui pourrait caractériser une recherche didactique «classique», on voit de plus en plus émerger le besoin de travailler sur ce qui se passe effectivement quand ces objets sont mis au travail dans une classe donnée. Cela implique d'approcher au plus près, d'une part, l'activité réelle de l'élève, et inséparablement, le travail de l'enseignant, saisi dans ce qu'il a de spécifique. Il s'agit de cerner la dimension professionnelle de cet agir enseignant (Lang, 2008). C'est à cette demande que s'efforcent de répondre les travaux ici présentés, en proposant une analyse et une modélisation de certains gestes professionnels des enseignants dans le cadre de la classe de français.

Pour guider le lecteur, nous avons choisi, dans le cadre de ce texte introductif, de fournir quelques éléments de repérage à propos de la notion de geste professionnel et de ses enjeux. Par la suite, nous présentons les raisons qui nous ont amenés à traiter en particulier des gestes soutenant la régulation des apprentissages, que chacun des contributeurs reprend sous un angle qui lui est propre.

VARIÉTÉ DES CONTEXTES DISCIPLINAIRES ÉTUDIÉS

Les chapitres composant ce volume touchent à différentes dimensions de la classe de français et à des apprentissages reliés à des contenus extrêmement divers. La plupart des situations didactiques observées font état du caractère complexe et évanescent des objets d'enseignement.

° Balslev présente une analyse de situation de formation d'adultes aux techniques de communication écrite : il s'agit de faire prendre conscience de problèmes de cohérence-cohésion à l'occasion de la révision conjointe de textes.

° Soulé et Bucheton décrivent des ateliers d'écriture destinés à de jeunes élèves non scripteurs, qui doivent résoudre de nombreux problèmes, à commencer par la transcription phono - puis orthographique.

° Toulou et son équipe ont étudié l'enseignement du «texte d'opinion» à des élèves du primaire, et en particulier l'analyse des mécanismes de l'argumentation.

° Rebière et Jaubert traitent de la compréhension de textes dans plusieurs cadres disciplinaires au primaire, à savoir la partie «haute» de l'activité de lecture, au-delà du déchiffrage et de l'identification lexicale.

° Chabanne étudie l'élucidation des difficultés posées par les pratiques métalexicales propres à la lecture littéraire (définir les mots qu'on rencontre et ceux qu'on emploie, s'assurer du vocabulaire). Mais il n'est pas si facile de décider quand et sous quelle forme intégrer le mieux possible cette préoccupation au déroulement de la lecture d'un texte littéraire avec de jeunes élèves.

° Marlair et Dufays s'intéressent à la manière dont le texte littéraire est rendu présent dans la séance, à la fois pris en compte et éprouvé par les lecteurs du secondaire, et pas seulement évoqué ou même lu. Ils s'attardent sur un objet d'enseignement excessivement labile : la «relation esthétique» établie entre le texte et les élèves dans une classe de littérature ; ils montrent comment la modalité d'écoute des textes, leur attention à l'oeuvre, dont dépend la participation des élèves au travail interprétatif, relève de décisions prises quant à la manière de présenter un contexte, de découper le texte ou de choisir qui va lire à haute voix.

° Dezutter, Thomas et Deaudelin travaillent sur des données recueillies au primaire surtout dans la classe de langue (en milieu allophone) mais aussi dans la classe de littérature. Ils examinent entre autres la manière dont une enseignante met en place l'évaluation de la compétence à lire telle qu'elle a été nouvellement définie dans le programme officiel au Québec.

Biographie de l'auteur :

Jean-Charles Chabanne est professeur des uProfesseur en sciences de l'éducation et langue et littérature françaises à l'Université Montpellier 2. Après des travaux consacrés à l'humour en littérature (en particulier chez Raymond Queneau), il s'est intéressé à la formation à l'enseignement de la littérature par des non-spécialistes, et plus récemment à la formation d'enseignants aux approches interdisciplinaires des arts et de la littérature. Il est co-directeur du laboratoire de recherche LIRDEF. Docteur en philosophie et lettres de l'Université catholique de Louvain (Belgique), Olivier Dezutter est professeur titulaire au département de pédagogie et vice-doyen à la recherche et au développement international de la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (Québec, Canada). Ses travaux de recherche portent sur la didactique du français langue première, seconde ou étrangère ; sur l'évaluation des compétences, sur la formation des enseignants et sur l'enseignement du français en milieux minoritaires.

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Jean-Charles Chabanne; Olivier Dezutter
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Description du livre DE BOECK SUPERIEUR, 2011. Paperback. État : NEUF. La compétence professionnelle de l enseignant ne se réduit pas à préparer des cours, aussi bons qu ils puissent être.Elle réside aussi dans sa capacité à ajuster finement ses décisions aux événements multiples et complexes qui se produisent dans la gestion d une classe en temps réel et à la diversité des élèves. C est cette capacité à réguler les apprentissages, à ajuster finement les conditions de son enseignement, à improviser de manière maitrisée, qui est ici étudiée et illustrée. Les diverses situations analysées concernent l enseignement de la langue et de la littérature françaises, dans des classes du primaire et du secondaire, en Belgique, au Québec et en France.Ces études sont une contribution à l analyse du travail enseignant, dans le but d améliorer la formation professionnelle par une pratique réfléchie. - Poids : 309g - Genre : Pédagogie pour l'enseignement, Concours Professorat PERSPECTIVES EN EDUCATION et FORMATION. N° de réf. du libraire N9782804163617

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