La pédagogie pnl lecture comparée avec différentes approches en pédagogie et en sciences cognitives

 
9782804184759: La pédagogie pnl lecture comparée avec différentes approches en pédagogie et en sciences cognitives
Extrait :

Avant-propos

La synthèse des recherches et approches présentées dans cet ouvrage n'a pas pour objectif de valider la PNL (Programmation Neuro-Linguistique). Celle-ci a développé sa propre méthodologie de modélisation des compétences mentales. Elle n'est donc ni une simplification ni une vulgarisation des théories académiques préexistantes, mais une démarche novatrice qui devra se valider par elle-même. La lecture comparée n'a qu'un intérêt de culture générale, de confrontation théorique, mais elle donne surtout l'opportunité de positionner la pratique de la PNL dans le domaine de la pédagogie par rapport aux autres approches en vogue actuellement.
Pour rappel, la PNL n'est pas une science, mais bien une approche pragmatique en psychologie appliquée.
Dans le domaine de l'apprentissage, nous avons observé des apprenants brillants et des élèves en difficulté scolaire. En étudiant par contraste leurs pratiques cognitives respectives, nous avons pu mettre en évidence des divergences retrouvées de manière régulière dans leur manière d'apprendre, qui nous ont permis de formuler une méthode d'apprentissage utile à beaucoup. Nous l'avons mise à l'épreuve de la réalité sur le terrain avec des jeunes de tous niveaux et dans toutes les matières. Les résultats nous encouragent à considérer notre démarche comme profitable à beaucoup. Malheureusement, des tests respectant des critères de validation scientifique ne sont pas encore suffisamment réalisés. Chaque praticien sait que «ça» marche, mais ce n'est pas encore suffisamment prouvé scientifiquement.
La curiosité intellectuelle nous amène néanmoins à écouter ce que d'autres disent dans d'autres démarches, que ce soit dans le domaine des sciences cognitives, en neurosciences, ou dans d'autres approches pédagogiques, pour observer des similitudes avec notre démarche ou au contraire des différences significatives ou peut-être même des incompatibilités. Les premières nous rassurent. Les secondes nous invitent à vérifier notre modèle (à le remettre en question) pour y repérer des éléments à affiner, à abandonner ou à maintenir malgré tout. Le résultat pratique a pour nous priorité sur la théorie, ce qui peut irriter ceux qui ne supportent pas qu'on utilise une pratique qui n'est pas encore prouvée scientifiquement.
Notre objectif dans cet ouvrage n'est pas de contester les recherches et les conclusions des autres approches, mais de nous situer et de nous positionner par rapport à leur usage pragmatique.
De plus, le contenu de ce livre ne prétend pas être la «vérité». Il propose des modèles (des simplifications de la réalité) qui peuvent être utiles, ou non, dans l'accompagnement de jeunes en difficulté scolaire. L'évolution dans le temps nous amène toujours de nouvelles perspectives, que ce soit en PNL, par exemple avec l'abandon du modèle des canaux sensoriels privilégiés au profit du modèle stratégique, ou même en sciences avec par exemple la théorie de Bartlett qui présentait un schéma mental dans lequel les connaissances étaient interconnectées et qui a nécessité plus de 40 ans pour être enfin entendue, simplement parce qu'elle ne correspondait pas au mode de pensée du moment en sciences).
Cet ouvrage est relativement conceptuel et cherche à définir et clarifier ce qu'est la pédagogie PNL et ce qu'elle n'est pas. Pour des explications plus pratiques, notamment la description des techniques, le lecteur pourra en compléter la lecture par deux ouvrages précédents : Apprendre à apprendre avec la PNL et Ça y est, j'ai compris !
Ce livre peut se lire de différentes façons. Certains lecteurs choisiront de suivre la séquence proposée. D'autres, désirant plus particulièrement savoir ce qu'est la pédagogie PNL, iront directement vers le chapitre 2. Certains rechercheront plus précisément une information par rapport à l'origine de la PNL ou à ses liens avec les sciences cognitives, ou la métacognition, ou encore vis-à-vis de différents mouvements en pédagogie et pourront «plonger» directement dans le chapitre concernant ces sujets. Pour ceux-ci, certaines informations se retrouvent occasionnellement à différents endroits de l'ouvrage pour permettre cette plongée tout en gardant une compréhension globale, au risque d'être redondant pour les premiers.
L'emploi du «nous» est favorisé par rapport au «je». En effet, je crois qu'on n'invente jamais seul quelque chose. Il m'est difficile d'employer à certains moments le «je», car il me semble bien prétentieux. Je préfère le «nous» collectif qui représente selon les cas : les collègues, enseignants et orthophonistes, mais aussi les jeunes qui expérimentent et nous donnent leur feed-back en retour.

Présentation de l'éditeur :

La PNL est une démarche pragmatique en psychologie appliquée qui cherche à modéliser les savoir-faire et savoir-être de gens de talent pour les retransmettre à ceux qui en ont besoin. Son usage dans le domaine de l'apprentissage a permis l'élaboration d'une véritable pédagogie. La modélisation de 4 stratégies d'apprentissage (compréhension, mémorisation, réflexion, expression) chez des élèves brillants permet de proposer aux jeunes une méthode d'étude performante.

Pour positionner la pédagogie PNL dans l'ensemble des démarches et théories, cet ouvrage propose une lecture comparée avec les sciences cognitives (mémoire sensorielle, de travail, sémantique), les tendances en pédagogie (traditionnelle, école "nouvelle", explicite, constructivisme), ainsi que la métacognition (métacognition en académie, gestion mentale, psycho-phénoménologie). Cela permet de cerner les particularités de la PNL, ses résonances et divergences, mais permet aussi de réaliser qu'elle propose une étude novatrice de la cognition basée sur l'analyse du vécu subjectif.

Alain Thiry
Psychologue de formation, enseignant certifié en PNL (Programmation Neuro-Linguistique), formé en AT, en systémique et dans l'analyse des organisations. Directeur de la société de conseil Inter Actif. Il s'intéresse depuis de nombreuses années au concept d'entreprise apprenante. Il accompagne au niveau organisationnel, managérial et relationnel des organisations qui doivent mener à bien des changements importants et veulent que ceux-ci se passent dans les meilleures conditions. Il s'inscrit dans une vision post-moderniste de «Faire plus avec moins», cela n'étant possible que si tous les acteurs participent et s'impliquent dans le changement. Il s'emploie à montrer comment on peut combiner différents outils (analyse des organisations et PNL) pour accompagner, avec efficacité et respect de chacun, des changements majeurs au sein des organisations.

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