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L'éducation thérapeutique du patient: La maladie comme occasion d'apprentissage. - Couverture souple
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Extrait :
La collection «Éducation thérapeutique, soin et formation»
La collection «Éducation thérapeutique, soin et formation» s'inscrit dans plusieurs questionnements contemporains dont le premier est la tentative d'articuler des objectifs éducatifs et des objectifs thérapeutiques dans le travail du soin. Cela suppose d'articuler les principes organisateurs à la fois de l'action de soin, de l'action éducative et de l'acte de formation. Ces multiples articulations ne vont pas de soi dans la mesure où ils engagent pour chaque acteur, le soignant, le malade, le pédagogue et le formateur des types de rapport à leur expérience vécue en situation d'intervention. Les faits de la maladie, du corps, de la souffrance, des thérapeutiques, de la prise en charge des malades deviennent progressivement des objets d'étude pour les sciences de l'éducation et de la formation. Ils ne sont plus seulement le domaine réservé de la médecine et des sciences de la vie. Le soin introduit une relation médicale entre les êtres humains qui, elle-même, engage d'autres relations qui sont souvent passées sous silence ou réduites au statut de savoir-faire discrets ou de relations évidentes et naturelles. La naturalisation, voire la romantisation des relations subséquentes à la relation médicale entre les humains, amène une série d'interrogations théoriques qui constitue un des objets de cette collection.
L'éducation thérapeutique comme champ de pratiques présente les caractéristiques d'un «objet frontière» dans la mesure où elle se situe entre plusieurs communautés de pratiques, n'entrant dans aucune catégorie répertoriée. Or c'est précisément à l'étude de ce métissage d'interventions que cette collection s'intéresse, ainsi qu'aux itinéraires de tous les acteurs qui s'inscrivent dans la haute flexibilité interprétative qui caractérise le champ. Le soin a surtout été étudié du côté des prestataires, alors que le sujet en soin contribue activement aux actes de soin, même quand son activité se réduit dans certaines situations à conduire un travail en miroir au travail des soignants pour accepter l'intervention d'autrui sur son corps. Les métiers du soin, de l'éducation et de la formation ont tous en commun d'organiser et de conduire leur action en direction d'une autre personne ou d'un groupe d'individus. Pour désigner ces champs de pratique, il est intéressant de les définir comme des métiers de l'intervention sur autrui, sur ses intentions et ses activités, y compris dans le cadre de la délégation de son souci de soi à autrui. Les pratiques de soin, en tant que métiers relevant de l'intervention, sont légitimées socialement puisqu'elles permettent de soigner des individus qui se trouvent dans une situation dans laquelle ils ont besoin de faire appel à un corps professionnel pour se maintenir en vie. La question qui reste en suspens est celle du contrat social implicite ou explicite, qui délimite pour le prestataire et le destinataire les zones de libre arbitre, dont chacun dispose à l'occasion de cette intervention.
(...)
Catherine Tourette-Turgis, enseignant-chercheure qualifiée Professeur,
Centre de Recherche sur la Formation,
UPMC-Sorbonne Universités,
Chaire de recherche éducation thérapeutique UPMC/CNAM.
Présentation de l'éditeur :
La collection «Éducation thérapeutique, soin et formation» s'inscrit dans plusieurs questionnements contemporains dont le premier est la tentative d'articuler des objectifs éducatifs et des objectifs thérapeutiques dans le travail du soin. Cela suppose d'articuler les principes organisateurs à la fois de l'action de soin, de l'action éducative et de l'acte de formation. Ces multiples articulations ne vont pas de soi dans la mesure où ils engagent pour chaque acteur, le soignant, le malade, le pédagogue et le formateur des types de rapport à leur expérience vécue en situation d'intervention. Les faits de la maladie, du corps, de la souffrance, des thérapeutiques, de la prise en charge des malades deviennent progressivement des objets d'étude pour les sciences de l'éducation et de la formation. Ils ne sont plus seulement le domaine réservé de la médecine et des sciences de la vie. Le soin introduit une relation médicale entre les êtres humains qui, elle-même, engage d'autres relations qui sont souvent passées sous silence ou réduites au statut de savoir-faire discrets ou de relations évidentes et naturelles. La naturalisation, voire la romantisation des relations subséquentes à la relation médicale entre les humains, amène une série d'interrogations théoriques qui constitue un des objets de cette collection.
L'éducation thérapeutique comme champ de pratiques présente les caractéristiques d'un «objet frontière» dans la mesure où elle se situe entre plusieurs communautés de pratiques, n'entrant dans aucune catégorie répertoriée. Or c'est précisément à l'étude de ce métissage d'interventions que cette collection s'intéresse, ainsi qu'aux itinéraires de tous les acteurs qui s'inscrivent dans la haute flexibilité interprétative qui caractérise le champ. Le soin a surtout été étudié du côté des prestataires, alors que le sujet en soin contribue activement aux actes de soin, même quand son activité se réduit dans certaines situations à conduire un travail en miroir au travail des soignants pour accepter l'intervention d'autrui sur son corps. Les métiers du soin, de l'éducation et de la formation ont tous en commun d'organiser et de conduire leur action en direction d'une autre personne ou d'un groupe d'individus. Pour désigner ces champs de pratique, il est intéressant de les définir comme des métiers de l'intervention sur autrui, sur ses intentions et ses activités, y compris dans le cadre de la délégation de son souci de soi à autrui. Les pratiques de soin, en tant que métiers relevant de l'intervention, sont légitimées socialement puisqu'elles permettent de soigner des individus qui se trouvent dans une situation dans laquelle ils ont besoin de faire appel à un corps professionnel pour se maintenir en vie. La question qui reste en suspens est celle du contrat social implicite ou explicite, qui délimite pour le prestataire et le destinataire les zones de libre arbitre, dont chacun dispose à l'occasion de cette intervention.
(...)
Catherine Tourette-Turgis, enseignant-chercheure qualifiée Professeur,
Centre de Recherche sur la Formation,
UPMC-Sorbonne Universités,
Chaire de recherche éducation thérapeutique UPMC/CNAM.
En s'attachant à analyser et caractériser les activités que tout sujet porteur d'une maladie chronique déploie au service de son maintien en santé et en vie, l'auteure conduit un plaidoyer pour la reconnaissance de l'expérience des malades en s'appuyant sur les travaux qu'elle a conduits dans des situations de soin inédites comme celles ayant trait au VIH/SIDA.
La première partie décrit les enjeux sociaux et théoriques de la reconnaissance de l'expérience des malades et interroge les constructions théoriques ayant pour objet la catégorisation de l'expérience de la maladie. La deuxième partie décrit la complexité du travail conduit quotidiennement par les sujets en soin en mobilisant les théories de l'analyse du travail pour en rendre compte. Dans la troisième partie, l'auteure, en s'appuyant sur sa pratique d'accompagnement et de formation de sujets en soin, montre comment la maladie est l'occasion d'un redéploiement du sujet qui se trouve transformé par l'expérience qu'il vit et qu'il transforme à son tour. La quatrième partie s'attache à illustrer les implications des énoncés théoriques de l'ensemble de l'ouvrage en termes de propositions innovantes pour une pratique de l'éducation thérapeutique.
CATHERINE TOURETTE-TURGIS
Enseignante-chercheure, qualifiée Professeur des Universités, elle dirige le master en éducation thérapeutique à l'UPMC-Sorbonne Universités où elle a fondé en 2009 l'université des patients. Chercheure au centre de recherches sur la formation au conservatoire national des arts et métiers, elle a vécu plusieurs années en Californie, et a enseigné à l'université de Berkeley et de Santa Cruz. Engagée dans la lutte contre le sida dès 1984, spécialiste de l'observance thérapeutique et du counseling, elle assure des fonctions d'expert au niveau national et international. En 1991, elle a co-créé l'agence de conseils et formation "Comment Dire" pour répondre aux besoins concrets des malades et des acteurs de santé et construire à partir de leur expérience vécue du soin et de la maladie des dispositifs innovants en santé.
La première partie décrit les enjeux sociaux et théoriques de la reconnaissance de l'expérience des malades et interroge les constructions théoriques ayant pour objet la catégorisation de l'expérience de la maladie. La deuxième partie décrit la complexité du travail conduit quotidiennement par les sujets en soin en mobilisant les théories de l'analyse du travail pour en rendre compte. Dans la troisième partie, l'auteure, en s'appuyant sur sa pratique d'accompagnement et de formation de sujets en soin, montre comment la maladie est l'occasion d'un redéploiement du sujet qui se trouve transformé par l'expérience qu'il vit et qu'il transforme à son tour. La quatrième partie s'attache à illustrer les implications des énoncés théoriques de l'ensemble de l'ouvrage en termes de propositions innovantes pour une pratique de l'éducation thérapeutique.
CATHERINE TOURETTE-TURGIS
Enseignante-chercheure, qualifiée Professeur des Universités, elle dirige le master en éducation thérapeutique à l'UPMC-Sorbonne Universités où elle a fondé en 2009 l'université des patients. Chercheure au centre de recherches sur la formation au conservatoire national des arts et métiers, elle a vécu plusieurs années en Californie, et a enseigné à l'université de Berkeley et de Santa Cruz. Engagée dans la lutte contre le sida dès 1984, spécialiste de l'observance thérapeutique et du counseling, elle assure des fonctions d'expert au niveau national et international. En 1991, elle a co-créé l'agence de conseils et formation "Comment Dire" pour répondre aux besoins concrets des malades et des acteurs de santé et construire à partir de leur expérience vécue du soin et de la maladie des dispositifs innovants en santé.
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- ÉditeurDE BOECK SUP
- Date d'édition2015
- ISBN 10 2804190811
- ISBN 13 9782804190811
- ReliureBroché
- Numéro d'édition1
- Nombre de pages166
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L'éducation thérapeutique du patient : La maladie comme occasion d'apprentissage
Edité par
De Boeck
(2015)
ISBN 10 : 2804190811
ISBN 13 : 9782804190811
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Description du livre Couverture souple. Etat : Bon. Pas de jaquette. In8 broché en bon état, 166 pages, 2015 (légères marques sur la couverture, petite zone de frottement à l'extrémité supérieure droite de la page de garde). Envoi soigné. N° de réf. du vendeur 23188
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