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Quinze pédagogues est le livre de référence pour tout étudiant se préparant aux métiers de l'éducation mais aussi pour les professionnels, afin de découvrir ou redécouvrir les hommes et les femmes qui ont marqué l'éducation. Il présente un panorama de quinze pédagogues, théoriciens et/ou praticiens, dont les idées ont traversé les époques et influencent toujours la pédagogie aujourd'hui. Chaque chapitre s'articule de manière similaire : sur fond de biographie, une présentation des idées - dont l'émergence a pu être liée à un contexte politique ou social, à une période historique clé, ou s'alimenter des thèses de pédagogues antérieurs -, suivie d'une sélection de textes fondamentaux des pédagogues présentés. Chaque présentation synthétise les idées et les pensées fondamentales des pédagogues et donne ainsi au lecteur l'occasion de pouvoir comprendre certaines pratiques pédagogiques, les comparer, et peut-être penser à leur possible application dans les classes du 21e siècle, découvrir ou redécouvrir les hommes et les femmes qui, selon les spécialistes, ont le plus marqué les conceptions éducatives.
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Extrait :
Extrait de l'avant-propos de Jean Houssaye, Sciences de l'éducation Université de Rouen
L'ambition de cet ouvrage est de permettre à chacun d'accéder à un panorama, conséquent mais limité, de ceux que l'on appelle les grands pédagogues. Curieusement, aujourd'hui, un tel ouvrage n'existe plus. On trouve certes des ouvrages spécialisés consacrés à tel ou tel d'entre eux ou des rubriques très succinctes sur ces auteurs, mais on ne parvient plus à disposer d'une vision d'ensemble contrastée et articulée qui serait une première étape de l'étude de l'histoire des idées pédagogiques.
Attention, cependant, à ne pas prendre la notion même de grands pédagogues pour une évidence ! Commençons plutôt par interroger le bien-entendu qui préside à ce qui semble ici aller de soi. La présentation de cet ouvrage sera pour cette raison consacrée à l'analyse d'une telle notion.
Qu'est-ce qu'un pédagogue ?
Si la pédagogie est l'enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducatives par la même personne, sur la même personne, le pédagogue est avant tout un praticien-théoricien de l'action éducative. Le pédagogue est celui qui cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. C'est dans cette production spécifique du rapport théorie-pratique en éducation que la pédagogie prend son origine, se crée, s'invente et se renouvelle.
Par définition, le pédagogue ne peut être ni un pur et simple praticien, ni un pur et simple théoricien. Il est entre les deux, il est cet entre-deux. Le lien doit être à la fois permanent et irréductible. Car le fossé entre la théorie et la pratique ne peut que subsister (Soëtard, 1981). C'est cette béance qui permet la production pédagogique. En conséquence, le praticien en lui-même n'est pas un pédagogue, il est le plus souvent un utilisateur d'éléments, de cohérences ou de systèmes pédagogiques. Mais le théoricien de l'éducation comme tel n'est pas non plus pédagogue ; penser l'acte pédagogique ne suffit pas. Seul sera considéré comme pédagogue celui qui fera surgir un plus dans et par l'articulation théorie-pratique en éducation. Tel est le chaudron de la fabrication pédagogique.
Prenons quelques exemples parmi les auteurs retenus dans cet ouvrage. Le premier sera Rousseau. Or, Rousseau n'est pas un pédagogue car il ne fut jamais praticien à proprement parler ; sa pratique n'a pu dès lors être productrice de sa théorie. Rousseau est un théoricien-philosophe de l'éducation. Cela ne dévalue pas pour autant son propos, il en désigne le genre tout simplement. Pourquoi alors avoir retenu Rousseau dans cet ouvrage ? Pour deux raisons. En premier lieu, il s'avère en ce sens un parfait contre-exemple de la démarche pédagogique. En second heu, il reste tout de même l'emblème et le symbole de la pédagogie ; force est bien de le reconnaître ! Autant en prendre acte, d'autant plus que nos autres pédagogues ne cesseront de se référer à lui. L'éviter aurait paru sacrilège. Contentons-nous donc de répéter qu'il n'est pas à proprement parler un pédagogue... mais qu'il n'a cessé de servir de point de repère et de référence aux pédagogues.
Présentation de l'éditeur :
L'ambition de cet ouvrage est de permettre à chacun d'accéder à un panorama, conséquent mais limité, de ceux que l'on appelle les grands pédagogues. Curieusement, aujourd'hui, un tel ouvrage n'existe plus. On trouve certes des ouvrages spécialisés consacrés à tel ou tel d'entre eux ou des rubriques très succinctes sur ces auteurs, mais on ne parvient plus à disposer d'une vision d'ensemble contrastée et articulée qui serait une première étape de l'étude de l'histoire des idées pédagogiques.
Attention, cependant, à ne pas prendre la notion même de grands pédagogues pour une évidence ! Commençons plutôt par interroger le bien-entendu qui préside à ce qui semble ici aller de soi. La présentation de cet ouvrage sera pour cette raison consacrée à l'analyse d'une telle notion.
Qu'est-ce qu'un pédagogue ?
Si la pédagogie est l'enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducatives par la même personne, sur la même personne, le pédagogue est avant tout un praticien-théoricien de l'action éducative. Le pédagogue est celui qui cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. C'est dans cette production spécifique du rapport théorie-pratique en éducation que la pédagogie prend son origine, se crée, s'invente et se renouvelle.
Par définition, le pédagogue ne peut être ni un pur et simple praticien, ni un pur et simple théoricien. Il est entre les deux, il est cet entre-deux. Le lien doit être à la fois permanent et irréductible. Car le fossé entre la théorie et la pratique ne peut que subsister (Soëtard, 1981). C'est cette béance qui permet la production pédagogique. En conséquence, le praticien en lui-même n'est pas un pédagogue, il est le plus souvent un utilisateur d'éléments, de cohérences ou de systèmes pédagogiques. Mais le théoricien de l'éducation comme tel n'est pas non plus pédagogue ; penser l'acte pédagogique ne suffit pas. Seul sera considéré comme pédagogue celui qui fera surgir un plus dans et par l'articulation théorie-pratique en éducation. Tel est le chaudron de la fabrication pédagogique.
Prenons quelques exemples parmi les auteurs retenus dans cet ouvrage. Le premier sera Rousseau. Or, Rousseau n'est pas un pédagogue car il ne fut jamais praticien à proprement parler ; sa pratique n'a pu dès lors être productrice de sa théorie. Rousseau est un théoricien-philosophe de l'éducation. Cela ne dévalue pas pour autant son propos, il en désigne le genre tout simplement. Pourquoi alors avoir retenu Rousseau dans cet ouvrage ? Pour deux raisons. En premier lieu, il s'avère en ce sens un parfait contre-exemple de la démarche pédagogique. En second heu, il reste tout de même l'emblème et le symbole de la pédagogie ; force est bien de le reconnaître ! Autant en prendre acte, d'autant plus que nos autres pédagogues ne cesseront de se référer à lui. L'éviter aurait paru sacrilège. Contentons-nous donc de répéter qu'il n'est pas à proprement parler un pédagogue... mais qu'il n'a cessé de servir de point de repère et de référence aux pédagogues.
Un panorama de quinze pédagogues, théoriciens et/ou praticiens, dont les idées ont marqué leur époque et influencent toujours la pédagogie aujourd'hui.
Un panorama de quinze pédagogues, théoriciens et/ou praticiens, dont les idées ont marqué leur époque et influencent toujours la pédagogie aujourd'hui.
Chaque chapitre s'articule de manière similaire: sur fond de biographie, une présentation des idées - dont l'émergence a pu être liée à un contexte politique ou social, à une période historique clé, ou s'alimenter des thèses de pédagogues antérieurs -, suivie d'une sélection de textes fondamentaux des pédagogues présentés.
Les auteurs présentés: Rousseau (Genevois, 1712-1778), Pestalozzi (Suisse, 1746-1827), Fröbel (Allemand, 1782-1852), Robin (Français, 1837-1912), Ferrer (Espagnol, 1859-1909), Steiner (Autrichien, 1861-1925), Dewey (Américain, 1859-1952), Decroly (Belge, 1871-1932), Montessori (Italienne, 1870-1952), Makarenko (Russe, 1888-1939), Ferrière (Suisse, 1879-1960), Cousinet (Français, 1881-1973), Freinet (Français, 1896-1966), Neill (Ecossais, 1883-1973), Rogers (Américain, 1902-1987).
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- ÉditeurFabert
- Date d'édition2013
- ISBN 10 2849221279
- ISBN 13 9782849221273
- ReliureBroché
- Nombre de pages724
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Quinze pédagogues. Idées principales et Textes choisis
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FABERT
(2013)
ISBN 10 : 2849221279
ISBN 13 : 9782849221273
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Description du livre Etat : Neuf. N° de réf. du vendeur 9782849221273
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