gestion des classes école (20 résultats)

french édition - l'article peut présenter de légères marques de stockage ou d'usure mais reste en bon état.Envoi rapide et soigné dans enveloppe à bulles depuis France. 27 1cm x 21 0cm x 2 5cm. 1999. Broché. 479 pages. Véritable ouvrage de référence des enseignants de l'école élémentaire aujourd'hui Programmes et pratiques pédagogiques contient tous les savoirs et savoir-faire indispensables aux équipes pédagogiques et à chaque enseignant. Les équipes y trouveront les éléments nécessaires à l'élaboration de leur projet de cycle et/ou leur projet d'école et chaque enseignant matière à assurer la préparation et le bon déroulement de sa classe au quotidien. Pour faire la classe l'enseignant doit se référer aux textes des programmes et des compétences à acquérir à chaque cycle ces textes officiels avec d'autres (pédagogie ou législation scolaire) sont reproduits ici in extenso. Les réflexions suggestions et conseils pratiques qui sont la raison d'être de ce livre concernent : la vie de la classe (registres et tableaux organisation de l'espace classe affichages productions écrites études dirigées) ; la gestion du temps scolaire avec des outils pour élaborer sa propre organisation et des exemples d'emploi du temps pour toutes les classes ; les progressions détaillées sous forme de notions de suites d'objectifs par discipline pour chaque niveau d'enseignement (cycle et/ou année scolaire) avec des propositions de répartitions rationnelles ; les démarches et les choix méthodologiques illustrés de séquences pédagogiques à différents niveaux ; l'évaluation des acquis avec des outils pour l'élève et pour l'enseignant etc. Bon état.

Paperback. Etat : OKAZ. Nouvelle édition conforme aux nouveaux programmes de l'école primaire !Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser.Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme - Nombre de page(s) : 1 vol. (223 p.) - Poids : 348g - Langue : fre - Genre : Pédagogie pour l'éducation Comment enseigner en.

Paperback. Etat : OKAZ. Nouvelle édition conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire !Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser.Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc.Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc.Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle. - Nombre de page(s) : - Poids : 355g - Genre : Pédagogie pour l'éducation.

Paperback. Etat : OKAZ. Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1 - Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2 - Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3 - Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle. - Nombre de page(s) : 221 p. - Poids : 0g - Langue : fre - Genre : Pédagogie pour l'éducation Comment enseigner en.

Paperback. Etat : OKAZ. Les auteurs proposent dans cet ouvrage de brefs rappels sur les concepts fondamentaux et une méthodologie pour mieux maîtriser ces différentes épreuves. Les différents chapitres reprennent les thèmes des annales de 2010 à 2016. Chaque chapitre comporte des conseils particuliers sur la préparation et une bibliographie pour approfondir les concepts.Cet ouvrage s'adresse aux étudiants des classes préparatoires pour les Grandes Écoles de Commerce qui veulent se préparer plus spécifiquement aux épreuves de Mathématiques, et de Gestion. - Nombre de page(s) : 320 - Poids : 332g - Genre : Enseignement universitaire INVICTUS.

Paperback. Etat : OKAZ. Très concrète et pratique, centrée sur les apprentissages et le quotidien des classes, cette collection de pédagogie s'articule autour des trois grands défis de chaque enseignant devant sa classe : organiser, enseigner et réaliser!Conjuguer? Oui, mais autrement (P. Charles).Rompant avec une tradition scolaire qui, dans l'apprentissage de la conjugaison, sollicite exclusivement et de manière indigeste la mémoire, cet ouvrage met en lumière le systématisme de la conjugaison. Il montre aux apprenants et à leurs formateurs comment mettre en oeuvre une combinaison : à partir de l'index des verbes, du renvoi de ceux-ci à seulement 43 tableaux succincts, du système des terminaisons et de la succession immuable base-morphèmes.Former des enseignants compétents en lecture-écriture (S. Verhulle et A. Schillings).Cet ouvrage vise d'une part à inciter les futurs enseignants à se développer eux-mêmes comme lecteurs et producteurs de textes, et, d'autre part, proposer aux enseignants des grilles d'analyse du contexte et des conditions de l'introduction des compétences.Apprentissage, diversité culturelle et didactique (R. Tarin) Enseigner le français à des élèves d'origine étrangère n'est pas qu'une affaire de grammaire et d'orthographe. Les différents acteurs concernés sont confrontés à une problématique spécifique, celle de la gestion de l'hétérogénité du public et de la diversité culturelle. Cet ouvrage permettra aux étudiants d'école normale et aux enseignants de terrain de trouver des éléments de réflexion, des outils théoriques et des propositions méthodologiques pour l'action.Vocation Prof (F. Andriat) Ouvrage de référence, écrit par Frank Audriat, destiné aux futurs enseignants. L'auteur répond de manière enthousiaste aux nombreuses questions qu'ils peuvent se poser comme par exemple l'entrée en relation avec les élèves ou l'équilibre entre autorité et complicité. A lire absolument ! - Nombre de page(s) : - Poids : 400g - Genre : Pédagogie pour l'enseignement, Concours Professorat.

Couverture souple. Etat : bon. R300293798: 2000. In-4. Broché. Etat d'usage, Couv. convenable, Agrafes rouillées, Intérieur frais. 22 pages - quelques photos et illustrations en noir et blanc dans le texte. . . . Classification Dewey : 70.49-Presse illustrée, magazines, revues.

Couverture souple. Etat : Très bon. # Broché: 635 pages # # Parution: 11 février 2003 # Présentation de l'éditeur: Véritable ouvrage de référence des enseignants de l'école élémentaire aujourd'hui, Programmes et pratiques pédagogiques a été conçu à partir des textes du programme pour l'école primaire de 2002. L'enseignant y trouvera les documents qui lui permettront de répondre aux problèmes qui se posent à lui chaque jour à l'école et dans la classe. À la suite des objectifs, programmes et compétences devant être acquises en fin de cycle - reproduits ici in extenso et présentés de manière fonctionnelle - il trouvera des annexes pédagogiques et des textes concernant la réglementation scolaire, la liaison avec la maternelle, le passage en sixième et la continuité école-collège. Les Réflexions, suggestions, conseils qui sont la raison d'être de ce livre concernent la vie de la classe (registres et tableaux, organisation de l'espace classe, affichages, productions écrites, études dirigées.) ; la gestion du temps scolaire, avec des outils pour construire sa propre organisation et des exemples d'emploi du temps pour toutes les classes à un ou plusieurs cours ; les progressions détaillées sous forme de suites d'objectifs, de tableaux mettant en relation compétences et activités, pour chaque discipline ou champ disciplinaire, pour chaque niveau d'enseignement (cycle et/ou année scolaire), avec des propositions de répartitions rationnelles ; les démarches et les choix méthodologiques illustrés de séquences pédagogiques à différents niveaux avec des exemples de mise en uvre d'une pédagogie différenciée ; l'évaluation des acquis, avec des outils pour l'élève et pour l'enseignant. Même si la réflexion théorique n'en est pas absente, ce livre se veut avant tout pratique. Il contient tous les savoirs et les savoir-faire indispensables aux équipes pédagogiques et à chaque enseignant. Les équipes y trouveront les éléments nécessaires à l'élaboration de leur projet de cycle et/ou projet d'école, et chaque enseignant, matière à assurer la préparation et le bon déroulement de sa classe au quotidien.

Photographie,Vintage albumin print, Charles Schmidt est le fils de Charles Frédéric Schmidt, gérant associé de la librairie des Arcades, et de Marguerite Salomée Pfaehler, qui est la fille du fondateur de cette même librairie. Il fait ses études secondaires au Gymnase protestant, puis il suit des études préparatoires au séminaire protestant de Strasbourg. En 1830, il entre à la faculté de théologie protestante strasbourgeoise, où il obtient les grades de bachelier (1833), de licencié (1835) et de docteur en théologie (1836). Il complète ses études par des séjours d'études à Genève, Paris et Göttingen. Il se marie en 1840 à Strasbourg avec Julie Pauline Strohl. Charles Schmidt est chargé de cours d'histoire au séminaire protestant en 1837. Il obtient sa première chaire, une chaire d'homilétique, en 1839 à l'université de Strasbourg et au Séminaire. À partir de 1849, il est également directeur du gymnase protestant, jusqu'en 1859. Il l'est de nouveau de 1865 à 1868. De tendance plutôt libérale, il met sur pied les classes destinées au baccalauréat ès sciences nouvellement institué et transforme les classes industrielles pour qu'elles puissent bénéficier d'un enseignement plus complet. Les élèves de ces classes peuvent ainsi, s'ils le veulent, retourner dans une classe « humaniste », préparant aux études supérieures. Toutefois son successeur, Édouard Reuss, lui reproche sa mauvaise gestion des fonds de l'école. En 1864, Charles Schmidt change de chaire, pour prendre celle d'histoire ecclésiastique, laissée vacante après le décès d'André Jung. Son enseignement est notamment résumé dans son Précis de l'histoire de l'Église d'Occident pendant le Moyen Âge, paru en 1885. Lors de l'annexion de l'Alsace à l'Allemagne en 1871, il pense tout d'abord rejoindre la Faculté de théologie protestante de Paris, mais se résout finalement à rester à Strasbourg, bien que ses enfants se décident à passer la frontière. Il prend finalement sa retraite en 1877. Parfaitement bilingue, Charles Schmidt écrit aussi bien en français qu'en allemand. Son étude sur les Cathares, qu'il considère malgré tout comme des païens, a été déterminante lors des débuts de la critique méthodique en histoire. Il se passionne également pour la bibliographie et les bibliothèques. Lorsqu'il quitte le professorat, il se retire dans sa maison de la rue Saltzmann, qui avait été celle de Jean Sturm. Il se consacre à l'histoire de l'Alsace jusqu'à sa mort, en 1895. // Circa 1890 // Tirage albuminé // Format (cm): 9,8x13,5.

Paperback. Etat : NEUF. L'homme est un être complexe et c'est pour cela que dans la vie sociale se joue une comédie prodigieuse, celle d'hommes et de femmes incapables de vivre les uns avec les autres, et incapables de vivre les uns sans les autres. Nous sommes tous des acteurs, nous jouons tous un rôle en ayant plus ou moins conscience de le faire.Connaissez-vous Lothaire le perso ? Et Ambroisiane la plus-que-parfaite ? Peut-être les avez-vous croisés autour de la machine à café ou dans votre club sportif. Reprenant la tradition des " caractères " popularisée par La Bruyère, I. Barth et Y-H. Martin croquent une galerie de portraits. En eux se décline toute l'humanité, avec ses formes multiples et ses façons variées de s'incarner.Ce livre se veut la caméra cachée de ce petit théâtre de la vie en société. Avec humour et tendresse, il nous permet de prendre un peu de recul avec un monde qui trop souvent menace de nous dévorer.Isabelle Barth, professeur agrégé en sciences de gestion, est membre du laboratoire de recherche HuManis de l'École de management de Strasbourg, qu'elle a par ailleurs dirigée. Rédactrice en chef de la Revue internationale de psychosociologie, conférencière, elle est l'auteur de nombreuses publications, dont Management et Religions (2012) et La Manager et le Philosophe (2014).Yann-Hervé Martin, agrégé de philosophie, est inspecteur de l'Éducation nationale et a enseigné en classes préparatoires. Conférencier, il est l'auteur de plusieurs ouvrages : L'Ange au sourire (2008), Meurtres sur échiquier (2011), La Saveur de la vie ou la grâce d'exister (2012) et Petit Traité de la liberté intérieure (2015). - Nombre de page(s) : 232 - Poids : 246g - Genre : Développement personnel.

Paperback. Etat : NEUF. Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser.Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc.Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc.Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle. - Nombre de page(s) : 224 - Poids : 354g - Genre : Pédagogie COMMENT ENSEIGNER EN.

Paperback. Etat : NEUF. Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser.Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc.Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc.Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle. - Nombre de page(s) : 224 - Poids : 355g - Genre : Pédagogie COMMENT ENSEIGNER EN.

Paperback. Etat : NEUF. Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser.Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc.Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc.Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle. - Nombre de page(s) : 224 - Poids : 356g - Genre : Pédagogie COMMENT ENSEIGNER EN.

Paperback. Etat : NEUF. Comment différencier au cycle 1 au sein de classes hétérogènes ? L'ouvrage Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée permet aux enseignants de bien comprendre le concept de différenciation et propose une démarche concrète pour gérer l'hétérogénéité au sein de leur classe. En tant qu' enseignant.e de maternelle, gérer l'hétérogénéité de votre classe et favoriser l'entrée des jeunes élèves dans les apprentissages est l'une de vos préoccupations majeures. Les enfants de 3 ans étant dorénavant scolarisés, vous constatez sans doute qu'elle est encore plus forte et visible qu'auparavant, notamment en langage et en motricité. Seul le recours à une pédagogie différenciée permet en effet de concilier attention individuelle et réussite de tous les élèves. Mais comment mettre en place une pédagogie différenciée en PS, MS ou GS ? En tant qu'enseignant.e, comment adapter son enseignement à une classe hétérogène dans laquelle chaque élève est par définition différent ? Comment faire en sorte que chacun puisse accéder aux mêmes apprentissages visés, en tenant compte de niveaux, rythmes et potentiels très variés ? Quels outils utiliser ? Quelles activités ? Comment s'organiser ? Parce que la différenciation ne s'improvise pas, cet ouvrage vous accompagne dans la mise en place d'une pédagogie différenciée en cycle 1. La pédagogie différenciée donne du sens à votre métier d'enseignant.e car elle vous permet de faire bénéficier à tous vos élèves des apprentissages dispensés à l'école. Et elle donne aussi du sens aux élèves qui viennent à l'école en étant convaincus qu'ils vont pouvoir être considérés dans toute leur singularité. L'ouvrage Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée Maternelle vous permet : De mieux comprendre ce qu'est la véritable pédagogie différenciée et d'en connaitre les enjeux en classes de maternelle, D'avoir une idée précise des profils, besoins et potentialités variés de vos élèves pour mieux aider chacun, De mettre en place des stratégies différenciées efficaces, en vous appuyant sur des exemples, De vous inspirer de dispositifs concrets de mise en oeuvre de la différenciation dans votre classe dans toutes les matières : langage oral et écrit, activités motrices, gestion du temps, aménagement de la classe, jeux. D'intégrer les autres intervenants de l'école à votre démarche : ATSEM, AESH. Préface d'Elisabeth BAUTIER, sociolinguiste. Ses travaux de recherche portent principalement sur la construction des inégalités scolaires dès l'école maternelle et la place du langage dans les pratiques scolaires. Vous êtes enseignant.e et vous êtes désireux.se de pratiquer une pédagogie différenciée avec vos élèves de maternelle ? Cet ouvrage vous offre toutes les clés pour la réussite de chacun au sein de votre classe. - Nombre de page(s) : 224 - Poids : 438g - Genre : Pédagogie PEDAGOGIE PRATIQUE.

Paperback. Etat : NEUF. Ce dossier se propose d'éclairer les dynamiques scolaires actuelles en pensant simultanément les secteurs public et privé dans leur rapport aux classes et aux inégalités sociales mais aussi à l'environnement urbain. La distinction publique/privée tend à s'effacer au profit d'une distinction sociale, scolaire, et territoriale liée au profil de l'offre scolaire, aux modes de gestion des établissements, à l'environnement urbain et à la population scolarisée. - Nombre de page(s) : 236 - Poids : 322g - Genre : Essais de Sociologie SOCIETES CONTEMPORAINES.

Paperback. Etat : NEUF. Au sommaire : La radicalisation : désir de reconnaissance ou de transcendance ? de Romuald Évariste BAMBARA ; Communication de développement chez Marcuse et défis sociaux en Afrique de Amara SALIFOU ; Normes sociales de production et d'usage des huiles végétales au Burkina Faso. Cas des provinces du Sourou et du Yatenga de Karim OUEDRAOGO et Gabin KORBEOGO ; Conservation des souvenirs festifs : la transition vers le tout numérique au Cameroun de Ismaïla DATIDJO, Ayouba NCHOUTPOUENDIGNIGNI et Armand TCHINENBA ; La gouvernance de la recherche en éducation au Cameroun : une analyse à partir de l'écart des profils académiques des directeurs de mémoire des étudiants en sciences de l'éducation de Mama CHANDINI ; Dynamique spatio-temporelle de l'occupation des terres dans l'espace supérieur et universitaire à Butembo en R.D. Congo de Isaac Muhindo KIVIKYAVO et Blaise Mumbere MALIKIDOGO ; Gestion des démarches d'apprentissage en classes pléthoriques par les enseignants de l'école primaire de la ville de Kindu de Roger NGONGO MEDARD ; Zones économiques spéciales et développement territorial du Burkina Faso de Jean Rabaswendé OUEDRAOGO et Taladi Narcisse YONLI ; Analyse économique et fiscale des dîmes et des offrandes versées par les ménages à faibles revenus de Mwene-Ditu et ses environs en R. D. Congo de Anastas KAZADI MATANDA - Nombre de page(s) : 234 - Poids : 290g - Genre : Essais de Sociologie CAHIERS DE L'IREA.

Paperback. Etat : NEUF. Si l'école de Jules Ferry a été bien étudiée dans le cadre de la France rurale, si les sociologues se sont largement emparés des écoles réputées difficiles de nos banlieues actuelles, l'école républicaine des villes, notamment celle des grandes métropoles urbaines, a peu intéressé les historiens.Grâce à l'exemple lyonnais, ce livre met en avant les actions politiques et les pratiques sociales qui ont façonné l'école urbaine de la Troisième République. Il retrace ainsi l'histoire de cette construction, produit d'une confrontation entre une pluralité d'acteurs : l'Etat, la municipalité, l'Eglise, les notables, les institutrices et les instituteurs, les élèves et leurs familles. Les laïcisations précoces des écoles communales en 1879, la construction de groupes scolaires qui transforment profondément le paysage, le développement de services sociaux comme les cantines ou garderies du jeudi, mais aussi la gestion au quotidien des affaires scolaires sont au coeur de la politique scolaire municipale.De même, le suivi des parcours et du travail des enseignants renseigne sur les difficultés du métier en ville, avec ses " usines " scolaires, ses classes bondées, ses élèves absentéistes ou instables. La morphologie sociale des enfants, leur capacité d'adhésion ou de résistance à l'institution scolaire, dessinent ainsi une autre facette de l'école urbaine, loin de la légende dorée de l'école républicaine. - Nombre de page(s) : 1 vol. (251 p.) - Poids : 0g - Langue : fre - Genre : Histoire Faits de société, témoignages contemporains, actualité HISTOIRE DE L'EDUCATION.

Paperback. Etat : NEUF. Rendez-vous est pris avec la grande histoire de Rome et de la Méditerranée antique, prodrome de l'histoire européenne, et avec la langue latine et sa littérature. Le présent volume offre un aperçu des auteurs romains qui ont illustré les liens entre la politique - gestion de l'Etat par les élites, mais aussi relations internationales, lutte des classes et lutte idéologique - et les écrits littéraires. A plusieurs égards, on ne retrouvera pas tels quels les auteurs latins classiques trop connus; ou, plutôt, on les verra avec les yeux nouveaux, on les connaitra entourés d'une foule d'autres personnages plus ou moins célèbres, on comprendra l'opportunité de se pencher sur leurs vies, leur drames, leur désir de mettre par écrit les textes qui par la suite - parfois du vivant de l'auteur - sont devenus des classiques. Nous devons à Luciano Canfora cet effort méritoire de mettre à la portée du grand public une série de questions qui offrent autant de leçons sur le monde actuel, ses conflits et ses batailles d'idées.Sommaire des chapitres Rome, cité grecque - Ennuis et son entourage - César - Cicéron et l'art oratoire dans la république romaine - Lucrèce - Cicéron et la philosophie grecque - Salluste et la naissance d'une historiographie classiste - Livres, lecteurs et bibliothèques - Tite-Live - Ecole, éducation et alphabétisation - Naissance d'une histoire de la littérature - Tacite et son entourage - Des cercles intellectuels décisifs - Augustin et son temps - Remarques en guise de conclusion. - Nombre de page(s) : 570 - Poids : 850g - Genre : Mythologie / Préhistoire / Antiquité et autres civilisations.

Paperback. Etat : NEUF. Pour parler aujourd'hui non des puissants, comme certaine histoire, ou du pouvoir, comme certaine philosophie, mais des jeux sociaux, les champs, où se produisent les différents enjeux de pouvoir et les différents atouts, les capitaux, nécessaires pour y triompher, il faut mobiliser toutes les ressources de la statistique, de la théorie anthropologique et de l'histoire sociale. Comment s'est constituée la configuration singulière de pouvoirs, intellectuels, politiques, bureaucratiques, économiques, qui domine les sociétés contemporaines ? Comment ces pouvoirs, notamment ceux qui s'autorisent de l'autorité conférée par l'École, obtiennent-ils notre reconnaissance ? Qu'est-ce que la compétence dont se réclament les technocraties ? Le travail de consécration qu'accomplit l'institution scolaire, notamment à travers les grandes écoles, s'observe dans l'histoire, à des variantes près, toutes les fois qu'il s'agit de produire une noblesse ; et les groupes socialement reconnus, en particulier les grands corps, qui en sont le produit, fonctionnent selon une logique tout à fait semblable à celle des divisions d'Ancien Régime, nobles et roturiers, grande et petite noblesse. La noblesse d'État qui dispose d'une panoplie sans précédent de pouvoirs, économiques, bureaucratiques et même intellectuels, et de titres propres à justifier son privilège, titre d'écoles, titres de propriété et titres de noblesse, est l'héritière structurale - et parfois généalogique - de la noblesse de robe qui, pour se construire comme telle, contre d'autres espèces de pouvoirs, a dû construire l'État moderne, et tous les mythes républicains, méritocratie, école libératrice, service public.Grâce à une écriture qui alterne l'humour de la distance avec la rigueur du raisonnement statistique ou de la construction théorique, Pierre Bourdieu propose une réalisation accomplie d'une anthropologie totale, capable de surmonter l'opposition entre l'art et la science, l'évocation et l'explication, la description qui fait voir et le modèle qui fait comprendre. Déchirant l'écran des évidences qui protègent le monde familier contre la connaissance, il dévoile les secrets de la magie sociale qui se cache dans les opérations les plus ordinaires de l'existence quotidienne, comme l'octroi d'un titre scolaire ou d'un certificat médical, la nomination d'un fonctionnaire ou l'institution d'une grille des salaires.----- Table des matières ----- Prologue : Structures sociales et structures mentales Première partie : Les formes scolaires de classification Chapitre 1 : Pensée dualiste et conciliation des contraires. La discipline des esprits - Le privilège de l'aisance - Academica mediocritas.Chapitre 2 : Méconnaissance et violence symbolique. Une machine cognitive - Le jugement des pairs et la morale universitaire - L'espace des vertus possibles.Annexes : 1. L'origine sociale des lauréats du concours général (1966-1986) - 2. Élection et sursélection - 3. Quelques thèmes marquants de deux dissertations couronnées - 4. Quatre portraits de lauréats.Deuxième partie : L'ordination Chapitre 1 : La production d'une noblesse. Forcing et forçage - L'enfermement symbolique - Une organisation dualiste.Chapitre 2 : Un rite d'institution. Consacrer ceux qui se consacrent - L'ascèse et la conversion - Noblesse oblige.Chapitre 3 : Les ambiguïtés de la compétence.Annexe : Quelques documents sur la vie dans les classes préparatoires et les grandes écoles.Troisième partie : Le champ des grandes écoles et ses transformations Chapitre 1 : Un état de la structure. Le modèle - Grande porte et petite porte - L'espace des grandes écoles : une structure chiasmatique - Une matrice de préférences - Positions, dispositions et prises de position - L'esprit de corps - Dévoyés et fourvoyés.Chapitre 2 : Une histoire structurale. Variations et invariants structuraux - Les guerres de palais - Voies détournées et écoles refuges. Annexes : 1. Le discours de célébration - 2. La méthode - 3. Les principales données statistiques sur les plus grandes écoles - 4. L'aveuglement.Quatrième partie : Le champ du pouvoir et ses transformations Chapitre 1 : Les pouvoirs et leur reproduction. La structure du champ du pouvoir - Les stratégies de reproduction - Le mode de reproduction familial - Le mode de reproduction à composante scolaire - La gestion familiale de l'école.Chapitre 2 : Écoles du pouvoir et pouvoir sur l'économie. Patrons d'État et patrons familiaux - " La noblesse de la classe bourgeoise " - L'" élite " - Le sens de l'évolution - Le privilège des robins.Chapitre 3 : Les transformations du champ du pouvoir.Annexes : 1. Le champ du pouvoir économique en 1972 (analyse des correspondances) -2. Positions dans le champ et prises de position politiques - 3. Une journée ordinaire d'un homme de relations - 4. Affinités électives, liaisons institutionnalisées et circulation de l'information - 5. Ambroise Roux " désamorce la bombe Riboud " Cinquième partie : Pouvoir d'État et pouvoir sur l'État La magie d'État - Les robins et l'invention d'État - L'allongement des circuits de légitimation. - Nombre de page(s) : 568 p. - Poids : 0g - Langue : fre - Genre : Sociologie Traités/Textes/Auteurs fondamentaux Le Sens commun.

Pas de couverture. Etat : Bon. DELEUZE, Gilles (1925-1995) Manuscrit autographe de premier jet avec corrections S.l.n.d (c. 1985), 1 p. in-4 numérotée 8 Riche et passionnant fragment de cette étude de Deleuze sur Foucault parue en 1986, où il est notamment question de l internationale situationniste A lire certaines analyses, on croirait que 1968 s est passé dans la tête d intellectuels parisiens. En fait, il s agit d évènements mondiaux et de courants de pensée internationaux Il faut donc rappeler que c est un [le] produit d une longue suite d évènements mondiaux, et d une série de courants de pensée internationaux, qui liaient déjà l émergence de nouvelles formes de lutte à la production d une nouvelle subjectivité, ne serait-ce que dans les revendications qualitatives , concernant la qualité dans la critique du centralisme, et dans les revendications qualitatives, concernant la « qualité de la vie ». Du côté des événements mondiaux, on citera brièvement l expérience yougoslave avec l auto-gestion, le printemps tchécoslovaque et sa répression, la guerre du Vietnam, la guerre d Algérie et la question des réseaux, mais aussi les signes de « nouvelle classe » (la nouvelle classe ouvrière), le nouveau syndicalisme, agricole ou étudiant, les foyers de psychiatrie et de pédagogie dites institutionnelles Du côté des courants de pensée, sans doute faut-il remonter à Lukács, dont Histoire et Conscience de classe posait déjà la question d une nouvelle subjectivité ; puis l école de Francfort, le marxisme italien et les premiers germes de l « autonomie » (Tronti), autour de Sartre la réflexion sur la nouvelle classe ouvrière (Gorz), et des groupes comme « Socialisme ou barbarie », le « Situationnisme », la « Voie communiste » (notamment Félix Guattari et la « micro-politique du désir »). Courants et évènements n ont pas cessé d interférer. Après 68, Foucault retrouve personnellement la question des nouvelles formes de lutte, avec le GIP [Groupe d information sur les prisons] et la lutte des prisons, et élabore la « micro-physique du pouvoir », au moment de SP [Surveiller et Punir]. Il est alors conduit à penser et vivre d une manière très nouvelle le rôle de l intellectuel. Puis il arrivera pour son compte à la question d une nouvelle subjectivité, dont il transforme les données après VS [La Volonté de savoir] jusqu à UP [L Usage des plaisirs], cette fois peut-être en rapport avec les mouvements américains. Sur le lien entre les luttes, l intellectuel et la subjectivité, cf. l analyse de Foucault sur Dreyfus et Rabinow, 301-303. Quand Deleuze éprouve le besoin de comprendre la philosophie de Foucault, c est dans l esprit et les actes de cette époque qu il souhaite l inscrire, époque à laquelle la lutte armée appartient de plein droit. Cependant Deleuze franchit alors un pas décisif : il ajoute que cette époque a été en quelque sorte inaugurée par Lukács avec la publication d Histoire et Conscience de classe. C est bien ce qu il affirme, quand il dit que la subjectivité se noue sans détours avec celui de la lutte. Plus largement, dans son ouvrage Foucault , Deleuze y développe les grandes thèses qui s articulent (et articule la pensée de Foucault) en trois temps : le Savoir, le Pouvoir et le rapport à soi. Michel Foucault (1926-1984) est un philosophe français connu pour ses critiques des institutions sociales, principalement la psychiatrie et la médecine, le système carcéral, et pour ses idées et développements sur l histoire de la sexualité, ses théories générales concernant le pouvoir et les relations complexes entre pouvoir et connaissance. L internationale situationniste est une organisation de théoriciens et stratèges révolutionnaires opérant dans les domaines politiques et culturels et désireux d en finir avec le malheur historique, avec la société de classes et la dictature de la marchandise, se situant dans la filiation de différents courants apparus au début du XXe siècle, notamment de la pensée marxiste d Anton Pannekoek et de Rosa Luxembourg.