The Disciplining Of Education: New Languages Of Power And Resistance - Couverture souple

Couverture souple

ISBN 10 : 1858563372 ISBN 13 : 9781858563374

Editeur : Trentham Books Ltd, 2004

Synopsis

Ce livre est un appel aux éducateurs du monde entier à reconnaître et à résister aux forces mondiales qui conduisent la politique éducative de plus en plus profondément dans des discours étroits de performance, de responsabilité et de «certitudes» sur ce qui fonctionne. Il explore le contrôle gouvernemental sur la pratique éducative et la recherche aux États-Unis et au Royaume-Uni, et examine l'impact de ce contrôle sur les enseignants et les apprenants. Ian Stronach et Patti Lather s'ouvrent avec des critiques brûlantes des effets de la politique gouvernementale actuelle sur la recherche éducative – et par implication pratique éducative – au Royaume-Uni et aux États-Unis, tandis que Mike Newby se concentre spécifiquement sur la lutte pour le contrôle de formation initiale des enseignants au Royaume-Uni au cours de la dernière décennie. La deuxième section propose quatre études de cas sur les effets de ce contrôle. Trois chapitres explorent la sape de l'autonomie professionnelle : Sue Clegg et Peter Ashworth considèrent les effets de rétrécissement du langage des « résultats d'apprentissage » ; James Avis critique les régimes d'inspection punitive actuellement en vigueur dans l'éducation ; Valerie Reardon compare ces régimes à la désinfection du corps féminin ; et Pat Sikes et John Clark examinent l'autonomie et le contrôle in a school for students avec des « troubles émotionnels et comportementaux », et rechercher des moyens éthiques de représenter l'expérience des enseignants et des apprenants. La dernière section du livre passe en revue les problèmes découlant des politiques actuelles de participation élargie au Royaume-Uni. Kathryn Ecclestone écrit sur l'effet de « l'éducation thérapeutique » sur l'estime de soi des apprenants adultes ; Sandra Sinfield, Tom Burns et Debbie Holley considèrent comment la police et le contrôle de l'expérience des étudiants minent la confiance entre le tuteur et l'élève ; et Julie Evans et Wendy Martin, en se concentrant sur les récits des étudiants matures, demandent dans quel intérêt le élargir le programme de participation est poursuivi. Enfin, Roger Harrison et Tamsin Haggis examinent les métaphores de l'apprentissage utilisées par les apprenants adultes et par les décideurs politiques dont les décisions façonnent leur expérience. Il s'agit d'un livre pour les chercheurs éducatifs, les décideurs et les praticiens - en particulier ceux qui travaillent avec des apprenants adultes - qui veulent voir au-delà de l'inévitabilité apparente des façons actuelles de conduire l'éducation. Il sera utile aux étudiants en éducation, en études politiques et en formation professionnelle, et sera particulièrement bénéfique pour ceux qui dispensent, entreprennent ou recherchent l'éducation et la formation à l'enseignement post-obligatoire à tous les niveaux.

Détails de l'édition

• Éditeur: Trentham Books Ltd
• Date d'édition: 2004
• ISBN 10: 1858563372
• ISBN 13: 9781858563374
• Reliure: Broché
• Langue: anglais
• Nombre de pages: 204
• Éditeur: Satterthwaite Jerome, Atkinson Elizabeth, Martin Ph.D. Wendy
• Coordonnées du fabricant: non disponible