Lecture pour le cycle 3: Enseigner la compréhension par le débat interprétatif - Couverture souple

Beltrami, Daniel; Quet, François; Remond, Martine; Ruffier, Josyane

Couverture souple

ISBN 10 : 2218746549 ISBN 13 : 9782218746543

Editeur : Hatier, 2007

Synopsis

Adhésion ou rejet, indifférence ou intérêt, une lecture véritable entraîne une réaction, une attitude qui suppose l'existence d'une relation entre le texte et son lecteur. Or, pour comprendre ce qu'il lit, le lecteur doit être actif : sa participation à la construction du sens est constamment sollicitée pour faire le lien entre les mots et lui-même, entre les mots et le monde. Les difficultés que rencontrent certains jeunes lecteurs à leur arrivée au collège ne tiennent pas tant à des problèmes de maîtrise technique qu'à l'instauration d'un modèle inadapté : la réception passive d'informations juxtaposées qui tient lieu de lecture. Il est nécessaire de développer dès le cycle 3 une autre conception de la lecture, c'est l'objet de la démarche proposée par les auteurs. L'enseignement de la compréhension tel qu'il est préconisé ici permet à l'élève de construire ses compétences de lecteur dans la confrontation et la coopération avec ses pairs. Après une première partie consacrée à l'état de la Recherche sur les mécanismes d'apprentissage de la compréhension en lecture, les auteurs proposent une riche sélection de textes, supports propices au débat interprétatif. Chaque texte est accompagné de commentaires qui en situent les richesses et les difficultés. Des indications pédagogiques permettent son exploitation en classe. Des extraits de dialogues entre les élèves au cours des débats qui ont eu lieu dans les classes tests permettent d'illustrer les difficultés et les cheminements intellectuels qui peuvent émerger. L'enseignant peut ainsi anticiper et mieux définir son rôle au cours de la séance dans sa propre classe. Enfin la rubrique " Prolongements " ouvre, selon les textes, des pistes pour l'écriture, la lecture, le vocabulaire, la grammaire...

A propos du livre

Présentation de l'éditeur

Cet ouvrage, destiné à l'enseignant,  s'appuie sur l'entraînement méthodologique et l'initiation à la lecture littéraire.

Des phases réflexives collectives (débats d'interprétation qui s'appuient sur une pratique active de la langue orale) à partir de textes choisis parce qu'ils présentent une difficulté spécifique aisément repérable.

Des recueils de textes (photocopiables) accompagnés d'un appareil pédagogique destiné à favoriser le débat d'interprétation et quelques prolongements, en particulier dans le domaine de l'écriture.

La partie réservée aux enseignants de cycle 3 propose :

1) Une introduction générale sur la compréhension des textes et la nécessité d'un entraînement spécifique qui stimule la vigilance des élèves et favorise l'acquisition de savoirs sur le fonctionnement des écrits.
  Des éclairages sont apportés :
- sur le fonctionnement des textes : énonciation, continuité thématique, production d'inférences, approche lexicale, organisation des textes...
- sur les processus de traitement de l'information textuelle et l'activité cognitive en lecture
- sur la méthodologie de la lecture en classe : consignes de lecture, lecture silencieuse et lecture à haute voix, situations collectives et individuelles...

2) Un recueil de textes regroupés par chapitres. Chaque texte est complété par un développement didactique destiné à mettre en évidence la nature des problèmes rencontrés par les élèves de cycle 3.
    Des fragments de séquences enregistrées en classe sont reproduits et les interactions entre les élèves, ou entre l'enseignant et les élèves, permettent d'illustrer ces problèmes et leur progressive résolution.
    La succession des textes et leur organisation en chapitres n'obéit pas à une règle de progression. L'enseignant est libre de circuler dans le livre.

Détails de l'édition

• Éditeur: Hatier
• Date d'édition: 2007
• Langue: français
• ISBN 10: 2218746549
• ISBN 13: 9782218746543
• Reliure: Broché
• Nombre de pages: 223
• Coordonnées du fabricant: non disponible