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UE 1.3, 4.5, 4.8 et 5.6 - Se former à l'analyse de pratiques professionnelles infirmières: Théorie et pratiques professionnelles expérimentées - Couverture souple
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Extrait :
Extrait de l'avant-propos
En matière de pédagogie, nous sommes passés progressivement de l'approche par contenu d'enseignement à une approche par objectif, pour arriver aujourd'hui à l'approche par compétence. Le monde de la santé n'est pas en reste.
Selon les accords de Bologne, la formation infirmière est reconnue au grade de licence en Europe depuis la rentrée universitaire 2009. Le nouveau programme de formation dite par compétence formalise clairement les dix compétences de l'infirmière qui sont :
1. Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier.
2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers.
3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens.
4. Mettre en oeuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique.
5. Initier et mettre en oeuvre des soins éducatifs et préventifs.
6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins.
7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle.
8. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques.
9. Organiser et coordonner des interventions soignantes.
10. Informer et former des professionnels et des personnes en formation.
Les professionnels infirmiers se mobilisent pour mettre en concordance leurs pratiques et ces différentes compétences :
° d'une part pour eux-mêmes afin de bien mesurer les valeurs et limites de leurs interventions de soin ;
° d'autre part pour former les étudiants au cours de leur stage puis pour évaluer le niveau des compétences atteint.
L'analyse de pratiques infirmières vise la compétence n° 7 - «Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle».
Certains services comme la psychiatrie adulte ou la pédopsychiatrie ont une longue expérience de l'analyse des pratiques professionnelles au sein de groupes de régulation, à l'image du précurseur de la méthode, le psychiatre anglais Michael Balint, reconnu comme l'initiateur de cette pratique débutée à titre expérimental avec 14 omnipraticiens au sein d'un groupe de recherche. Cette expérience, exigeant une grande franchise dans l'exposé des pratiques professionnelles au quotidien, critiquées de manière rigoureuse, a fait l'objet de l'ouvrage reconnu mondialement : Le Médecin, son malade et la maladie (Balint, 1961).
L'analyse de pratique, très marginale dans la formation des médecins sous la forme de groupe Balint, s'est progressivement étendue aux métiers de la relation. Elle constitue un point fort de la nouvelle formation infirmière qui impose deux analyses de pratiques professionnelles par stage, soit au minimum 12 analyses de pratiques professionnelles durant les six semestres de formation.
Présentation de l'éditeur :
En matière de pédagogie, nous sommes passés progressivement de l'approche par contenu d'enseignement à une approche par objectif, pour arriver aujourd'hui à l'approche par compétence. Le monde de la santé n'est pas en reste.
Selon les accords de Bologne, la formation infirmière est reconnue au grade de licence en Europe depuis la rentrée universitaire 2009. Le nouveau programme de formation dite par compétence formalise clairement les dix compétences de l'infirmière qui sont :
1. Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier.
2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers.
3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens.
4. Mettre en oeuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique.
5. Initier et mettre en oeuvre des soins éducatifs et préventifs.
6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins.
7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle.
8. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques.
9. Organiser et coordonner des interventions soignantes.
10. Informer et former des professionnels et des personnes en formation.
Les professionnels infirmiers se mobilisent pour mettre en concordance leurs pratiques et ces différentes compétences :
° d'une part pour eux-mêmes afin de bien mesurer les valeurs et limites de leurs interventions de soin ;
° d'autre part pour former les étudiants au cours de leur stage puis pour évaluer le niveau des compétences atteint.
L'analyse de pratiques infirmières vise la compétence n° 7 - «Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle».
Certains services comme la psychiatrie adulte ou la pédopsychiatrie ont une longue expérience de l'analyse des pratiques professionnelles au sein de groupes de régulation, à l'image du précurseur de la méthode, le psychiatre anglais Michael Balint, reconnu comme l'initiateur de cette pratique débutée à titre expérimental avec 14 omnipraticiens au sein d'un groupe de recherche. Cette expérience, exigeant une grande franchise dans l'exposé des pratiques professionnelles au quotidien, critiquées de manière rigoureuse, a fait l'objet de l'ouvrage reconnu mondialement : Le Médecin, son malade et la maladie (Balint, 1961).
L'analyse de pratique, très marginale dans la formation des médecins sous la forme de groupe Balint, s'est progressivement étendue aux métiers de la relation. Elle constitue un point fort de la nouvelle formation infirmière qui impose deux analyses de pratiques professionnelles par stage, soit au minimum 12 analyses de pratiques professionnelles durant les six semestres de formation.
Le professionnel de santé se doit de porter un jugement critique sur ses actes, activités ou toute autre réalisation. Ce procédé, dénommé «Analyse de pratiques professionnelles» (APP), est fondamental pour la sécurité et la qualité des soins prodigués aux patients. C'est un enjeu pour permettre une prise en charge efficiente des patients.
Au sein du référentiel de compétences infirmières, l'analyse de pratiques infirmières vise la compétence n° 7, «Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle».
Cet ouvrage collectif propose cinq analyses de pratiques réalisées par des professionnels infirmiers en situation, issus de différentes unités de soins, lors de groupes de discussions ou d'ateliers d'APP. Les thèmes abordés sont : la prise en charge de la fin de vie, le soignant face à la mort, la douleur, l'enfant diabétique, la personne âgée face à la chute. Pour chaque analyse, les auteurs proposent des repères méthodologiques, théoriques et expérientiels fiables afin de comprendre et maîtriser l'analyse de pratiques professionnelles.
L'ouvrage constitue une référence pour les infirmiers des différentes unités de soins, les référents, formateurs et tuteurs de stage, mais également un outil d'apprentissage pour les étudiants du programme LMD, qui doivent réaliser deux analyses de leurs pratiques professionnelles durant chaque stage, soit au total 12 APP au cours du cursus menant au Diplôme d'État d'infirmier.
M. Dabrion est Docteur de l'université Paris V-René Descartes en Sciences sociales, spécialité «sociologie», cadre supérieur de santé de la fonction publique hospitalière, ancienne directrice adjointe d'IFSI.
Au sein du référentiel de compétences infirmières, l'analyse de pratiques infirmières vise la compétence n° 7, «Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle».
Cet ouvrage collectif propose cinq analyses de pratiques réalisées par des professionnels infirmiers en situation, issus de différentes unités de soins, lors de groupes de discussions ou d'ateliers d'APP. Les thèmes abordés sont : la prise en charge de la fin de vie, le soignant face à la mort, la douleur, l'enfant diabétique, la personne âgée face à la chute. Pour chaque analyse, les auteurs proposent des repères méthodologiques, théoriques et expérientiels fiables afin de comprendre et maîtriser l'analyse de pratiques professionnelles.
L'ouvrage constitue une référence pour les infirmiers des différentes unités de soins, les référents, formateurs et tuteurs de stage, mais également un outil d'apprentissage pour les étudiants du programme LMD, qui doivent réaliser deux analyses de leurs pratiques professionnelles durant chaque stage, soit au total 12 APP au cours du cursus menant au Diplôme d'État d'infirmier.
M. Dabrion est Docteur de l'université Paris V-René Descartes en Sciences sociales, spécialité «sociologie», cadre supérieur de santé de la fonction publique hospitalière, ancienne directrice adjointe d'IFSI.
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- ÉditeurVUIBERT
- Date d'édition2014
- ISBN 10 284371754X
- ISBN 13 9782843717543
- ReliurePoche
- Numéro d'édition1
- Nombre de pages145
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