语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学 - Couverture souple

唐江澎，张克中

Couverture souple

ISBN 10 : 7549913897 ISBN 13 : 9787549913893

Editeur : 凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社, 2012

Synopsis

在语文课堂教学中，学生有活动下等于学生有体验？什么是“活动体验”式教学？语文教学需要活动设计？教师必须是个优秀的演讲者吗？倾听是一种能力？应试作文教学绝不是写作教学，那么写作课应该怎么上……面对乱象丛生、步履维艰的当代高中语文教学，《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》作者从“活动体验”式教学的视角，力图寻觅高中语文教学的新路径。《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》的可贵之处在于用案例解读正确的语文教学观，它在呈现具体教学案例的同时，对案例中极容易被人忽略却又是关乎教师教学行为正误的细节进行了深入的解读分析，在语文教学行为的叙述中全面阐释“活动体验”式教学的要义、活动设计和操作规范。全书用四个独立的章节，具体呈现了“活动体验”式教学情境下“诗歌”“演讲”“倾听”“写作”课的有效开展问题。具有极强的示范性与可操作性。《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》观点鲜明，亮点突出，目标明确，在语文课程教学手段的多样性、丰富性与有效性方面，满足了新时代背景下对语文课程学习的新要求。如苏教版高中语文教材必修一“向青春举杯”专题的第一板块“吟诵青春”，教学的重点就应该是诗歌意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用恰当的声音形式来呈现这种理解。以《相信未来》为例。它的第三节怎么读呢？这首先应该引导学生反复揣摩诗句的含义，寻找恰当的停顿方法，是“我要用手／指那涌向天边的／排浪，我用手／掌那托住太阳的／大海”，还是“我要用手指／那涌向天边的／排浪，我用手掌／那托住太阳的／大海”？通过对比可以看到，“手指”与“排浪”、“手掌”与“大海”构成比喻关系，只有这样的巨手，才能摇曳曙光那枝笔杆。可见，后一种停顿方法，能够准确表现诗人奇诡的想象和诗作壮阔的气势，也只有如此，我们才可以让自己的声音在传递诗人情感时更有气势和力度.在具体教学中，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，分析《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》的内在情感旋律，把握诗歌的意象，都有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。教师在引导学生把握了诗作的情感基调后，还要指导学生通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式（这种指导与朗诵专业技术指导的本质区别在于，语文课堂只想让学生把诗人的情感用声音表达出来，学生只是尽可能地利用自己的声音条件，学习体会一些基本的诵读要领）。例如，《沁园春.长沙》格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。《相信未来》沉稳而坚定，前三节收尾的“相信未来”要用逐次递进的声音表现，与第四节前两句情感贯通。第五、六诗节，不可以在每句诗后都作停顿，以免阻滞情感表达，要看住“不管……是……还是……”“我坚信……一定会……”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现坚定的信念，然后用真诚而高昂的语气读出第七节。《让我们奔腾吧》激情洋溢，声音的停连可以借助诗的朗诵诗歌的基本原则1.朗诵

Détails de l'édition

• Éditeur: 凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社
• Date d'édition: 2012
• Langue: chinois
• ISBN 10: 7549913897
• ISBN 13: 9787549913893
• Reliure: Paperback
• Numéro d'édition: 1
• Coordonnées du fabricant: non disponible
• Personne responsable: non disponible