Synopsis
A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning Eighty years ago, L. S. Vygotsky complained that psychology was misled in studying thought independent of emotion. This situation has not significantly changed, as most learning scientists continue to study cognition independent of emotion. In this book, the authors use cultural-historical activity theory as a perspective to investigate cognition, emotion, learning, and teaching in mathematics. Dr... Full description
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A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning
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A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning (Semiotic Perspectives in the Teaching and Learning of Math Series, 2)
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A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning
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Paperback. Etat : Brand New. 196 pages. 9.00x6.00x0.50 inches. In Stock. This item is printed on demand. N° de réf. du vendeur __9460915620
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A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning
Edité par
BRILL, 2011
ISBN 10 : 9460915620
ISBN 13 : 9789460915628
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Etat : New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. KlappentextEighty years ago, L. S. Vygotsky complained that psychology was misled in studying thought independent of emotion. This situation has not significantly changed, as most learning scientists continue to study cognition independe. N° de réf. du vendeur 5838634
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A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning
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Taschenbuch. Etat : Neu. A Cultural-Historical Perspective on Mathematics Teaching and Learning | Wolff-Michael Roth | Taschenbuch | Semiotic Perspectives in the Teaching and Learning of Math Series | Kartoniert / Broschiert | Englisch | 2011 | Brill | EAN 9789460915628 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand. N° de réf. du vendeur 135435201
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Taschenbuch. Etat : Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Eighty years ago, L. S. Vygotsky complained that psychology was misled in studying thought independent of emotion. This situation has not significantly changed, as most learning scientists continue to study cognition independent of emotion. In this book, the authors use cultural-historical activity theory as a perspective to investigate cognition, emotion, learning, and teaching in mathematics. N° de réf. du vendeur 9789460915628
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