CLASSES MULTI NIVEAUX ET PEDAGOGIE DIFER
DAVID-C+ABRY-D
ISBN 10: 2014016259 ISBN 13: 9782014016253
Edité par HACHETTE FLE, 2018
Neuf(s)
Couverture souple
Vendeur
Libros Feroces, Castellgali, B, Espagne
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A propos de cet article
Description :
N° de réf. du vendeur 9782014016253
Synopsis :
Organisation générale de l'ouvrage :
Préface
Sommaire des fiches pédagogiques
Chapitre 1 : Les caractèristiques d'une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 2 : La différenciation scolaire : d'hier à aujourd'hui
Chapitre 3 : L'approche communicative et actionnelle et la classe multi-niveaux
Chapitre 4 : Le rôle du groupe dans la classe de langue multi-niveaux
Chapitre 5 : Les différents groupements dans une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 6 : La didactisation de supports variés pour une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 7 : La didactisation d'un même support pour une classe d'apprenants de niveaux différents
Chapitre 8 : L'apport des TICE dans une classe de langue multi-niveaux
Conclusion
Objectifs et démarche méthodologique
La classe de langue, ce n’est pas forcément le rassemblement, sous la conduite d’un professeur, d’un groupe d’élèves de même niveau et de profil d’apprentissage identique. L’hétérogénéité est le plus souvent la règle : différence de niveaux, intérêts par rapport à la langue apprise contrastés, attitudes et conduites d’apprentissage fortement différenciées selon les univers culturels d’origine. Ce qu’on appelle la classe multi-niveaux correspond à ce second modèle et appelle de la part de l’enseignant(e) la mise en place de solutions pédagogiques appropriées qui préserve l’unité du groupe- classe tout en construisant pour chacun un parcours d’apprentissage spécifique. Nos deux auteurs, Catherine David et Dominique Abry, ont abordé le problème de front et mis en place les bases d’une pédagogie différenciée qui s’inscrit dans la logique des apprentissages d’une langue étrangère, selon les profils de compétence de chacun. Elles veulent de la sorte combler un certain vide en la matière et rassurer les enseignants en leur proposant des solutions qui peuvent trouver place dans des cadres méthodologiques variés.
Préface
Sommaire des fiches pédagogiques
Chapitre 1 : Les caractèristiques d'une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 2 : La différenciation scolaire : d'hier à aujourd'hui
Chapitre 3 : L'approche communicative et actionnelle et la classe multi-niveaux
Chapitre 4 : Le rôle du groupe dans la classe de langue multi-niveaux
Chapitre 5 : Les différents groupements dans une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 6 : La didactisation de supports variés pour une classe de langue multi-niveaux
Chapitre 7 : La didactisation d'un même support pour une classe d'apprenants de niveaux différents
Chapitre 8 : L'apport des TICE dans une classe de langue multi-niveaux
Conclusion
Objectifs et démarche méthodologique
La classe de langue, ce n’est pas forcément le rassemblement, sous la conduite d’un professeur, d’un groupe d’élèves de même niveau et de profil d’apprentissage identique. L’hétérogénéité est le plus souvent la règle : différence de niveaux, intérêts par rapport à la langue apprise contrastés, attitudes et conduites d’apprentissage fortement différenciées selon les univers culturels d’origine. Ce qu’on appelle la classe multi-niveaux correspond à ce second modèle et appelle de la part de l’enseignant(e) la mise en place de solutions pédagogiques appropriées qui préserve l’unité du groupe- classe tout en construisant pour chacun un parcours d’apprentissage spécifique. Nos deux auteurs, Catherine David et Dominique Abry, ont abordé le problème de front et mis en place les bases d’une pédagogie différenciée qui s’inscrit dans la logique des apprentissages d’une langue étrangère, selon les profils de compétence de chacun. Elles veulent de la sorte combler un certain vide en la matière et rassurer les enseignants en leur proposant des solutions qui peuvent trouver place dans des cadres méthodologiques variés.
À propos de l'auteur: Catherine David est professeur de FLE, formatrice de formateurs et Maître de conférences en didactique du Français langue étrangère au service universitaire de Français langue étrangère à l'université d'Aix-Marseille. Titulaire d'un doctorat sur l'Agir enseignant en classe de langue multilingue et multi-niveaux (2013), ses recherches portent sur la gestion de l'hétérogénéité en classe de langue. Maître de conférences honoraire de l'université Grenoble Alpe Dominique Abry est professeur de FLE et formatrice d'enseignants en France et dans de nombreux pays à l'étranger. Elle a publié de nombreux ouvrages et articles en grammaire et en phonétique.
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Détails bibliographiques
Titre : CLASSES MULTI NIVEAUX ET PEDAGOGIE DIFER
Éditeur : HACHETTE FLE
Date d'édition : 2018
Reliure : Couverture souple
Etat : New