Categorization and L2 vocabulary learning. A cognitive linguistic perspective. / Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft ; Vol. 101.

Langue : anglais

Edité par Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang, 2014

3631650108 / 9783631650103

Série : Livre 1 sur 16 - DASK – Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft/Duisburg Papers on Research in Language and Culture

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XVI, 299 p. A perfect copy. - CONTENTS: CHAPTER 1 INTRODUCTION -- 1.1 The identification of the research gap -- 1.2 The general objective of the research -- 1.3 Theoretical support -- 1.4 Hypotheses and methodology -- 1.5 The organization of the book -- CHAPTER 2 HUMAN CATEGORIZATION -- 2.1 The nature of categorization -- 2.2 Studies on categorization: From classical theory to -- cognitive approach -- 2.2.1 The classical theory of categorization -- 2.2.2 Problems with the classical theory of categorization -- 2.2.3 The shift from the classical to the cognitive approach -- 2.3 The theory of prototypes and basic-level categories -- 2.3.1 The principles of categorization and the categorization system -- 2.3.2 Asymmetries in concept categorization along vertical and horizontal dimensions -- 2.4 Summary -- CHAPTER 3 CATEGORIZATION AND L1 VOCABULARY -- LEARNING 1 -- 3. 1 Categorization: The cognitive foundation for word meaning -- 3.1.1 A conceptual model of word meaning: A connection between words and concepts -- 3.1.2 A conceptual model of word learning: Associating words with concepts -- 3.1.3 An implication of categorization as the cognitive foundation for word meaning -- 3. 2 Empirical evidence for the characteristics of concept categorization in L1 vocabulary learning and use -- 3.2.1 The basic-level effect in L1 vocabulary learning and use -- 3.2.2 The prototypicality effect in L1 vocabulary learning and use -- 3.3 Summary -- CHAPTER 4 A CONCEPTUAL MODEL OF L2 VOCABULARY -- LEARNING -- 4.1 Differences between L2 vocabulary learning and L1 vocabulary learning -- 4.2 The association between L2 labels and concepts -- 4.2.1 The major debates in terms of the L2 word-concept associations -- 4.2.2 The word-association versus concept-mediation debate -- 4.2.3 The L1-concept versus L2-concept mediation debate -- 4.2.4 A tentative model of L2 word learning from the conceptual approach perspective -- 4.3 The notion of a single conceptual system in L2 learners'minds -- 4.4 Summary -- CHAPTER 5 EXPERIENTIALISM -- 5.1 The embodiment of concepts -- 5.2 The cognitive view of categorization revisited: The theory of prototypes and basic-level categories -- 5.3 Possible universalities across conceptual systems -- 5.4 Sources of differences between conceptual systems -- 5.5 Theoretical predictions for the role of the L1-based patterns of concept categorization in L2 vocabulary learning -- CHAPTER 6 THE BASIC-LEVEL EFFECT AND L2 VOCABULARY -- LEARNING -- 6.1 Introduction -- 6.2 The experiment -- 6.2.1 The working hypothesis and experiment design -- 6.2.2 Participants -- 6.2.3 Stimuli and procedure -- 6.2.4 Data conversion -- 6.3 Results and discussion -- 6.3.1 Frequencies of response types within groups -- 6.3.2 Frequencies of responses at the levels of categorization within label sets -- 6.3.3 Attempts at reproducing English labels within individual word sets -- 6.4 A summary of the findings -- 6.4.1 Responses within groups -- 6.4.2 Responses within label sets -- 6.4.3 Attempts at reproducing English labels -- CHAPTER 7 THE PROTOTYPICALITY EFFECT AND L2 VOCABULARY LEARNING -- 7.1 Introduction Ill -- 7.2 The working hypothesis and experiment design Ill -- 7.3 Normative study: Determining prototypicality norms for native speakers of Chinese -- 7.3.1 Participants -- 7.3.2 Materials -- 7.3.3 Procedure -- 7.3.4 Results -- 7.3.5 Reliability -- 7.4 A no-cued English-word-learning and immediate cued-recall task: The function of the L1-based prototypicality in a cued-recall task with new L2 words -- 7.4.1 Participants -- 7.4.2 Stimuli materials and procedure -- 7.4.3 Data conversion -- 7.4.4 Results and discussion -- 7.4.5 A summary of the findings in the no-cued English-word-learning and immediate cued-recall task -- 7.5 A no-cue-at-input but cued-at-output English word immediate recall task: The function of the L1-based prototypicality in a cued-recall task with well-known L2 words -- 7.5.1 Participants -- 7.5.2 Stimuli materials -- 7.5.3 Procedure --.

N° de réf. du vendeur 1088884

Titre
Categorization and L2 vocabulary learning. A cognitive linguistic perspective. / Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft ; Vol. 101.
Auteur
Xia, Xiaoyan:
Éditeur
Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang
Année de publication
2014
État de l'article
Sehr gut
Reliure
Original hardcover, 22 cm.
Langue
anglais
ISBN à 10 chiffres
3631650108
ISBN à 13 chiffres
9783631650103
Poids de l'article
550 grammes
Série
Livre 1 sur 16: DASK – Duisburger Arbeiten zur Sprach- und Kulturwissenschaft/Duisburg Papers on Research in Language and Culture
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