FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACI"N Y LA INNOVACI"N EDUCATIVA

El objetivo principal de este manual es proporcionar a los estudiantes del área de educación (pedagogía, psicopedagogía, educación social y las distintas especialidades de magisterio) una base de conocimientos que les permita diseñar y poner en marcha proyectos de investigación e innovación educativa. Es importante despertar en los profesionales de la educación un espíritu indagador y abierto a los cambios, ofreciéndoles los instrumentos necesarios para que sean capaces de diseñar proyectos y poner en marcha procesos de transformación y mejora de los centros educativos y las aulas. Se analizan diferentes diseños de investigación e innovación, tanto de corte cuantitativo como cualitativo y aplicado, y se recogen una serie de metodologías innovadoras de intervención en las aulas, como el aprendizaje basado en problemas o el flipped classroom. Todos los capítulos comienzan con un resumen y un listado de objetivos y concluyen planteando una serie de actividades, facilitando los procedimientos de análisis de información necesarios para saber si se han alcanzado los objetivos propuestos en cada proyecto. Enrique Navarro Asencio es Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) obtenido el premio extraordinario de doctorado. Ha llevado a cabo estancias de investigación en “Center for the Study of Testing, Evaluation, and Educational Policy” (Boston, MA, USA) y en “Northwest Evaluation Association” (Portland, OR, USA). Actualmente es Profesor Ayudante Doctor la UCM, miembro del grupo de investigación “Medida y Evaluación de Sistemas Educativos” en la misma universidad y también forma parte del grupo “Evaluación y Análisis Secundarios del Sistema Educativo” de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). TABLA DE CONTENIDOS: Introducción Capítulo 1. Investigación e innovación en educación 1.1. ¿Qué es investigar? 1.2. ¿Qué es innovar? 1.3. Relación entre innovación e investigación 1.4. La necesidad de investigar e innovar en educación 1.5. La ética en la investigación Actividades Capítulo 2. ¿Qué pasos debo dar? Fases del proceso y elementos del proyecto 2.1. Modalidades de investigación e innovación educativa 2.2. Etapas del proceso de investigación e innovación 2.3. Elegir el tema y plantear el problema 2.4. Planificación de la investigación 2.5. Desarrollo de la investigación o trabajo de campo 2.6. Difusión de los resultados 2.7. Claves del proyecto de investigación o innovación educativa Actividades Capítulo 3. ¿Por dónde empiezo? Selección del tema y redacción del trabajo 3.1. El proyecto y el informe final 3.2. Selección y presentación del tema 3.3. Elaborar el marco teórico 3.4. Cómo escribir los resultados, las conclusiones, la discusión y las limitaciones del trabajo 3.5. La importancia del título, el resumen y las palabras clave 3.6. Errores comunes que hay que evitar Actividades Capítulo 4. ¿Cómo puedo actuar? Los diseños cuantitativos 4.1. ¿Cómo se clasifican los diseños de investigación? 4.2. Diseños experimentales 4.3. Diseños cuasi experimentales 4.4. Estudios no experimentales (expostfacto) 4.5. Selección de la muestra Actividades Capítulo 5. ¿Cómo puedo actuar? Los diseños cualitativos 5.1. ¿Qué se entiende por investigación cualitativa? 5.2. Investigación etnográfica 5.3. El estudio de casos 5.4. Investigación biográfico-narrativa 5.5. Teoría fundamentada 5.6. Investigación-acción Actividades Capítulo 6. ¿Cómo puedo actuar? Metodologías para la innovación 6.1. ¿Por qué innovar en educación? 6.2. Innovación y TIC 6.3. Modelos pedagógicos para innovar en educación Capítulo 7. ¿Necesito recoger información de los avances? Técnicas e instrumentos Capítulo 8. ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cuantitativa Capítulo 9. ¿Cómo sé si he conseguido los objetivos? El análisis de información cualitativa Bibliografía

Enrique Navarro Asencio es Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) obtenido el premio extraordinario de doctorado. Ha llevado a cabo estancias de investigación en “Center for the Study of Testing, Evaluation, and Educational Policy” (Boston, MA, USA) y en “Northwest Evaluation Association” (Portland, OR, USA). Actualmente es Profesor Ayudante Doctor en la UCM, miembro del grupo de investigación “Medida y Evaluación de Sistemas Educativos” en la misma universidad y también forma parte del grupo “Evaluación y Análisis Secundarios del Sistema Educativo” de UNIR. Es especialista en metodología de investigación educativa y su línea de trabajo está relacionada con psicometría y evaluación del rendimiento académico y factores asociados. Bianca Thoilliez Ruano es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de UAM. Licenciada en Pedagogía por la UCM, con Premio Extraordinario de Licenciatura y Premio Nacional del Ministerio de Educación. Doctora cum laude en Educación con Mención Internacional por la UAM. Ha sido Becaria F.P.U. del Ministerio de Educación, special research student en el Institute of Education de Londres y visiting scholar en la Pennsylvania State University. Su actividad investigadora abarca el estudio de la filosofía y la teoría de la educación, el análisis de políticas educativas y el desarrollo profesional docente. Es miembro activo del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES) de la UAM, y del Grupo de Investigación de Antropología y Filosofía de la Educación (GIAFE) de la UCM. Eva Jiménez García, Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es profesora adjunta en la Universidad Europea de Madrid. Ha realizado una estancia de 6 semanas en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (Unidad de Evaluación Educativa) México. Su actividad investigadora se centra en la psicometría, medida y evaluación de sistemas educativos. Es miembro activo del Grupo de Investigación de Medida y Evaluación de Sistemas Educativos, de la UCM. Así como miembro del Consejo Evaluador de la Revista Complutense de Educación y la Revista de Educación- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Soledad Rappoport Redondo es Profesora Asociada en el Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid. Magíster en Calidad y Mejora de la Educación (Universidad Autónoma de Madrid), Licenciada en Pedagogía y Profesora de Educación Primaria (Argentina). Es evaluadora experta del Programa Aprendizaje Permanente, Organismo Autónomo Programa Educativos Europeos (OAPEE). Es miembro del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), de la UAM. Sus principales líneas de investigación son: educación comparada, educación inclusiva, trayectorias educativas, sistemas de apoyo, educación y nuevas tecnologías.