Mindfulness for Educational Practice : A Path to Resilience for Challenging Work (HC)
Langue : anglais
Edité par Information Age Publishing, 2015
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- Neuf
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nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - A volume in Research on Stress and Coping in EducationSeries Editors Gordon S. Gates, Walter H. Gmelch, and Mimi WolvertonThis book is the VIII Volume in the Research on Stress and Coping in Education Series. Mindfulness isgaining attention within many disciplines including education and the authors present original researchand current theory for examining ways such practice can be used to improve school outcomes for studentsand strengthen supports for teachers and school leaders. The chapters are written to be useful forpractitioners and pre-service educators by posing recommendations for those considering these strategiesand techniques. Specific treatment is given to work of teachers, principals, and superintendents.Mindfulness for Educational Practice provides research worthy of contemplation, and a timely call tomore seriously consider the merits of thoughtful reflection and personal awareness in our roles aseducators. Social emotional learning is not just for students, but has deep implications for the adults whoserve them. This is a great resource for teachers, principals, and central office administrators as theygrapple with the stress, burnout, and flexibility fatigue of those with whom they work, and a beginning look at how we can show compassion toourselves and others by increasing our resilience through mindfulness.Jenny Rodriquez, NBCT, Principal, Delta High School, Richland, WATeachers and administrators are working hard to help our students learn and succeed. Every day in my capacity as school improvement coach, I seeeducators seriously engaged in enacting reform. Although adults and students in public schools are diligently implementing change to realize higherlevels of learning toward standards, the 'achievement gap' continues to haunt all of us. The challenges are real and Ii know few educationprofessionals who haven't wondered in a moment of panic or pain, given all that must be done, if they can continue. The book Gordon Gates has editedsuggests than in addition to these external reforms we initiate, it may be the internal shifts made through mindfulness that are also needed to realize ourgoals. Gates' book suggests and shares how mindfulness practice may be an important practical move.The chapters offer many examples to consider and appreciate mindfulness in mitigating anxiousneural downshifts that commonly threaten teaching and learning. Further, mindfulness allows higherlevel cognitive processes to flourish. Therefore, this is a book for educators who may be struggling orready to strengthen their resilience so they can be fully engaged in their work focused on helping allstudents succeed academically and grow developmentally on their life's journey.Jeanine Butler, Ph.D., Leadership Coach, Washington State Leadership Academy & Office ofSuperintendent of Public Instruction. …
N° de réf. du vendeur 9781623968168
- Titre
- Mindfulness for Educational Practice : A Path to Resilience for Challenging Work (HC)
- Auteur
- Gordon S. Gates
- Éditeur
- Information Age Publishing
- Année de publication
- 2015
- État de l'article
- Neu
- Reliure
- Buch
- Langue
- anglais
- ISBN à 10 chiffres
- 162396816X
- ISBN à 13 chiffres
- 9781623968168
- Poids de l'article
- 432 grammes
- Dimensions
- 240x161x14 mm
This book is the 8th Volume in the Research on Stress and Coping in Education Series. Mindfulness is gaining attention within many disciplines including education and the authors present original research and current theory for examining ways such practice can be used to improve school outcomes for students and strengthen supports for teachers and school leaders. The chapters are written to be useful for practitioners and pre-service educators by posing recommendations for those considering these strategies and techniques. Specific treatment is given to work of teachers, principals, and superintendents.
Research is beginning to document the acceptability and efficacy of mindfulness-based interventions (MBIs) in the reduction of stress and burnout, and in the improvement of occupational health and well-being, among educators and school administrators. In this groundbreaking volume of the Research on Stress and Coping in Education series - Mindfulness for Educational Practice: A Path to Resilience for Challenging Work, educational researchers and practitioners advance the exploration of MBIs in educational settings by asking how they might contribute not only to stress reduction and resilience enhancement, but also to the improvement of relationships and the everyday practices of leadership, teaching and learning in the schools.
Individual chapters in this volume focus on key questions in the field of study concerned with mindfulness in education today, including (1) What is the role of MBIs in enhancing emotional self-awareness and self-care in teachers, as well as their sense of efficacy and agency with regard to making broader educational changes? (2) Can mindfulness training; by enhancing attentiveness to counterfactual or novel information, as well as environmental conditions and other people's perspectives more generally, benefit educational leaders in their work in guiding their staffs towards collaborative educational reforms? (3) Can the cultivation of emotional awareness and emotion regulation skills (e.g., non-reactivity) through mindfulness training help educators - from pre-service teachers to superintendents, to improve their interpersonal skills with students, families and community members? (4) In classroom settings, can the cultivation of mindfulness and compassion in teachers promote closer teacher-student relationships and greater student engagement in learning academic subjects like math? These are the timely and important pragmatic questions addressed theoretically, empirically, and practically in this volume.
The collective chapters in this volume, drawn largely from the experience of practitioners working in the schools everyday, are characterized by qualitative and action research methods and phenomenological reports of educators as they embark on a process of professional development through mindfulness training. As such, the volume marks a significant contribution in terms of documenting the perspectives, challenges, and triumphs educators are currently experiencing as they engage with MBIs in education both within and beyond the mindfulness-training context. The book is an excellent read and an important one for all those interested in research on mindfulness in education today.
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