Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Phonological processing abilities specifically include three distinct but related components: phonological awareness, phonological memory, and rapid naming. The knowledge of interrelationships between phonological processing abilities and reading development has led to an improved understanding of the nature of the reading process. However, numerous studies have produced inconsistent results regarding the independence of rapid naming in predicting L1 and L2 word reading. There is also controversy over the conceptualization of rapid naming. This book aims to rethink theoretically the nature of phonological processing abilities and their link to reading and examine empirically the relationship of phonological processing abilities to component skills of reading competence, with a focus on the relation of rapid naming and reading skills. The Lexical Quality Hypothesis and Model of Information Processing are introduced as the theoretical frameworks for analysis first, and then both the cross-sectional approach and the quasi-experimental approach are adopted to address the key research questions. The book concludes by discussing theoretical implications of the findings, contributions and limitations of the study, and suggestions for further research.

N� de r�f. du vendeur 9783034303941

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D�tails bibliographiques

Titre: Phonological Processing Abilities and Reading Competence : Theory and Evidence
�diteur: Peter Lang
Date de parution: 2010
Langue: anglais
ISBN � 10 chiffres: 3034303947
ISBN � 13 chiffres: 9783034303941
Reliure: Taschenbuch
�tat de l'article: Neu
Dimensions: 225�millim�tres de largeur par 150�millim�tres de hauteur par 15�millim�tres de profondeur
Poids: 379�grammes

A propos de ce titre

Synopsis

Phonological processing abilities specifically include three distinct but related components : phonological awareness, phonological memory, and rapid naming. The knowledge of interrelationships between phonological processing abilities and reading development has led to an improved understanding of the nature of the reading process. However, numerous studies have produced inconsistent results regarding the independence of rapid naming in predicting L1 and L2 word reading. There is also controversy over the conceptualization of rapid naming. This book aims to rethink theoretically the nature of phonological processing abilities and their link to reading and examine empirically the relationship of phonological processing abilities to component skills of reading competence, with a focus on the relation of rapid naming and reading skills. The Lexical Quality Hypothesis and Model of Information Processing are introduced as the theoretical frameworks for analysis first, and then both the cross-sectional approach and the quasi-experimental approach are adopted to address the key research questions. The book concludes by discussing theoretical implications of the findings, contributions and limitations of the study, and suggestions for further research.

� propos de l?auteur

Guangze Li is a lecturer in the School of Foreign Languages at Fujian Normal University (China). He received his PhD in Linguistics and Applied Linguistics from Guangdong University of Foreign Studies in 2009. His research interests focus on psycholinguistics, second language reading, bilingualism, and research methodology.

Les informations fournies dans la section � A propos du livre � peuvent faire r�f�rence � une autre �dition de ce titre.

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