Reframing Assessment to Center Equity
Langue : anglais
Edité par Taylor and Francis Inc, US, 2022
- Livre broché
- Neuf
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This book makes the case for assessment of student learning as a vehicle for equity in higher education. The book proceeds through a framework of "why, what, how, and now what." The opening chapters present the case for infusing equity into assessment, arguing that assessment professionals can and should be activists in advancing equity, given the historic and systemic use of assessment as an impediment to the educational access and attainment of historically marginalized populations. The "what" chapters offer definitions of emerging terms, discuss the narratives of equity in evidence of student learning, present models and approaches to promoting equity, and explore the relationship between knowledge systems and assessment practice. The "how" chapters begin by progressively moving from the classroom to the program, then beyond the program level to share examples from student affairs. Subsequent chapters address the problem of equitable access to STEM fields; culturally responsive practices within the context of community colleges; the ongoing work of culturally situated assessment practices in Historically Black Colleges and Universities; and the role of technology-enabled assessment as a possible tool for equitable assessment. The final two chapters in the book address the "now what", providing a way for assessment professional to develop individual awareness within their practice as a next step in the equity journey, and a conceptual framework to anchor equity in their work.…
N° de réf. du vendeur LU-9781642672572
- Titre
- Reframing Assessment to Center Equity
- Auteur
- Gavin W. Henning
- Éditeur
- Taylor and Francis Inc, US
- Année de publication
- 2022
- État de l'article
- New
- Reliure
- Paperback
- Langue
- anglais
- ISBN à 10 chiffres
- 1642672572
- ISBN à 13 chiffres
- 9781642672572
- Poids de l'article
- 363 grammes
This book makes the case for assessment of student learning as a vehicle for equity in higher education. The book proceeds through a framework of "why, what, how, and now what."
« Synopsis » peut appartenir à une autre édition de cet ouvrage.
À propos de l’auteur
Gianina R. Baker, PhD, is the acting director of the National Institute for Learning Outcomes Assessment (NILOA), providing leadership and direction on research specific to the assessment of student learning at colleges and universities. Her main research interests include student learning outcomes assessment at minority serving institutions, access and equity issues for underrepresented administrators and students, assessment in athletics, and higher education policy. She holds a PhD in educational organization and leadership with a higher education concentration from the University of Illinois, an MA in human development counseling from Saint Louis University, and a BA in psychology from Illinois Wesleyan University.
Natasha A. Jankowski serves as the Executive Director of the National Institute for Learning Outcomes Assessment (NILOA) and Associate Professor with the department of Education Policy, Organization and Leadership at the University of Illinois Urbana-Champaign. She is co-author, along with her NILOA colleagues, Degrees That Matter: Moving Higher Education to a Learning Systems Paradigm and thebook Using Evidence of Student Learning to Improve Higher Education. She loves all things assessment.
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