Christian Wiesner

Christian Wiesner a étudié les sciences de la communication, la pédagogie et les sciences de l’éducation, ainsi que les sciences culturelles et sociales à l’Université Paris-Lodron de Salzbourg. Il y a ensuite exercé comme collaborateur scientifique et enseignant. À l’Institut fédéral de recherche en éducation, d’innovation et de développement du système scolaire autrichien, il a occupé les fonctions de directeur de département puis de directeur. Depuis 2019, il est titulaire de la chaire de pédagogie relationnelle et développementale ainsi que de pédagogie de la diversité à la Haute École pédagogique de Basse-Autriche. Christian Wiesner enseigne à la Haute École pédagogique de Basse-Autriche, à l’Université de Vienne et à la mdw – Université de musique et des arts du spectacle de Vienne, notamment dans les domaines de la diversité, de l’inclusion, de la pédagogie spécialisée, de l’intervention en situation de crise, des processus d’accompagnement ainsi que de la pédagogie du développement.

Ses principaux domaines de recherche comprennent la phénoménologie et la phénoménognosie de la pédagogie, les cultures d’enseignement et d’apprentissage, la psychologie et la pédagogie du développement, la pédagogie de l’attachement, de la présence et de la relation, ainsi que la diversité, l’inclusion, la pédagogie spécialisée et l’apprentissage transformateur. Ses autres champs de travail concernent les approches psychanalytiques, psychodynamiques et structurellement dynamiques, le mentorat, le leadership, les méthodes des sciences humaines et sociales ainsi que l’éthos pédagogique.

Sa pensée est notamment marquée par les travaux de Franz Brentano, Karl et Charlotte Bühler, Ernst Cassirer, Charles Sanders Peirce, Edmund Husserl, Martin Heidegger, Heinrich Rombach, Ludwig Wittgenstein, Alfred Adler, Viktor Frankl, Laura Perls, Hilarion Gottfried Petzold et Hedwig Conrad-Martius. Avec Michael Gebauer de l’Université Martin-Luther de Halle-Wittenberg, Christian Wiesner a élaboré, dans le prolongement de recherches consacrées aux expériences de la nature chez l’enfant et à la formation des concepts durant l’enfance, une reformulation structuro-phénoménologique de la théorie de l’attachement. Formé au métier de souffleur de verre et de fabricant d’instruments en verre, il associe la pensée scientifique à des modélisations visuelles et concrètes.