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Langue: anglais
Edité par Springer International Publishing AG, CH, 2016
ISBN 10 : 3319425889 ISBN 13 : 9783319425887
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Langue: allemand
Edité par Bod - Books on Demand 12/3/2007, 2007
ISBN 10 : 3833490632 ISBN 13 : 9783833490637
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Langue: allemand
Edité par Books On Demand 2007-08-20, 2007
ISBN 10 : 3837003736 ISBN 13 : 9783837003734
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Langue: allemand
Edité par Books On Demand 2007-12-03, 2007
ISBN 10 : 3833490632 ISBN 13 : 9783833490637
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Langue: anglais
Edité par Springer International Publishing AG, CH, 2016
ISBN 10 : 3319425889 ISBN 13 : 9783319425887
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Langue: allemand
Edité par Springer Spektrum 2013-09, 2013
ISBN 10 : 3658009918 ISBN 13 : 9783658009915
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Ajouter au panierTaschenbuch. Etat : Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Soll Mathematikunterricht von seinen im Detail vielfach dem Vergessenen preisgegebenen Inhalten eine bleibende Idee vermitteln, so gerät er unweigerlich in ein Spannungsfeld zwischen Zufälligem und Substanziellem, Allgemeinem und Speziellem, Einzelheiten und sinnvollem Ganzen. Ein bliebendes Motiv fachdidaktischer Überlegungen ist daher die Suche nach grundlegenden Ideen, die mathematisches Denken idealtypisch beschreiben, darum bei curricularen Entscheidungen eine Auswahlhilfe darstellen können, somit Lehrenden Anhaltspunkte für die Unterrichtsplanung liefern und helfen, geeignete Akzente zu setzen sowie nicht zuletzt auch den Lernenden als erkenntnisleitende Orientierung dienen und helfen können, die Unterrichtsgegenstände fasslicher werden zu lassen.So schlicht und einleuchtend daher die Forderung erscheinen mag, Unterricht an eben solchen Ideen auszurichten, so schwierig hat sich die Umsetzung dieser Forderung im Mathematikunterricht erwiesen.Die vorliegende Arbeit macht es sich daher zur Aufgabe, die ideengeschichtliche Entwicklung des mathematikdidaktischen Prinzips einer 'Orientierung an grundlegenden Ideen' nachzuzeichnen, das Konzept bezüglich seiner Möglichkeiten und.
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Langue: allemand
Edité par Spektrum Akademischer Verlag Gmbh, 2013
ISBN 10 : 3658009918 ISBN 13 : 9783658009915
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Langue: allemand
Edité par Springer Fachmedien Wiesbaden, 2013
ISBN 10 : 3658009918 ISBN 13 : 9783658009915
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Edité par Springer Fachmedien Wiesbaden, Springer VS, 2013
ISBN 10 : 3658009918 ISBN 13 : 9783658009915
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Ajouter au panierTaschenbuch. Etat : Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Mathematiklernen wird von Schülerinnen und Schülern in der Schule und angehenden Lehrerinnen und Lehrern an der Universität häufig als wenig verstehensorientiert erlebt. Das Beherrschen von Verfahren und Techniken steht im Vordergrund, Sinn und Bedeutung der mathematischen Begriffsbildung wird nur selten thematisiert.Wer Mathematik verständlich unterrichten möchte, für den müssen die mathematischen Gegenstände und ihre Beziehung zum Menschen (wieder) Objekte einer spannenden Suche werden.In diesem Sammelband wird Mathematik von Fachdidaktikern, Mathematikern und praktizierenden Lehrpersonen er-, be- und hinterfragt. Die Autoren illustrieren an konkreten Beispielen, inwiefern durch ein solches Befragen der Mathematik und ihrer Beziehung zum Menschen verstehensorientierte Lehr- und Lernprozesse entfaltet werden können.Die einzelnen Beiträge zum Schulunterricht und der Lehrerbildung enthalten Anregungen für einen verstehensorientierten Unterricht in Schule und Lehrerbildung.
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Ajouter au panierTaschenbuch. Etat : Neu. Mathematik verständlich unterrichten | Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung | Henrike Allmendinger (u. a.) | Taschenbuch | viii | Deutsch | 2013 | Springer VS | EAN 9783658009915 | Verantwortliche Person für die EU: Springer Spektrum in Springer Science + Business Media, Tiergartenstr. 15-17, 69121 Heidelberg, juergen[dot]hartmann[at]springer[dot]com | Anbieter: preigu.
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Langue: anglais
Edité par Springer International Publishing, 2016
ISBN 10 : 3319425889 ISBN 13 : 9783319425887
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Ajouter au panierKartoniert / Broschiert. Etat : New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Presents two important theory strands from German-speaking countriesIllustrates these theories by analyzing an empirical case study of learning fractionsProposes some general issues for a future discourse in the fieldThis survey .